学生作品展示与评价的实践探究

2018-03-03泉州师范学院附属鹏峰中学卢卫华

卫星电视与宽带多媒体 2018年8期

泉州师范学院附属鹏峰中学卢卫华

长期以来，作业一直是很多学生最不喜欢做的事情之一，也是造成学生厌学的一大根源。解决学生作业负担问题不能只从作业量上下功夫，努力丰富作业形式、提升作业的趣味性和创新作业的展示与评价形式都是可行的破解方向。

把学生作业作品化，就是教师为了学生的学习需要适时布置适当作业，学生以自己实际能力和兴趣爱好为基础并借助一定工具和帮助较高质量完成作业，师生共同把学生全部或部分作业以作品的形式呈现在一定平台上，并通过一定形式对作品进行评价，以达到帮助学生提高学习兴趣和学习效果、激发学习潜能的目的。

学生作业作品化后，重点是落实“出路”，只有作品化而没有展示和评价，短时间内可以促使学生认真对待作业，提高作业质量，但缺乏必要的持续激励和适时的肯定，学生高质量完成作业的动能就会逐步减弱，甚至会感觉浪费过多时间在作业上，产生抵触情绪。因此，把作品化后的作业进行展示与评价是十分必要的。

一、学生作品的展示形式

1.作品摆设

在一定场合、一定范围内摆设作品，进行公开展示。比如作文打印本、日记打印本、易错本集、陶艺作品、机器人、教学模型等，可以在教室门口临时搭建平台展示，可以在教室后面的黑板下展示，可以在学校统一规划的某个展示点展示。

2.作品张贴

有的作品，特别是单张纸质作品，用摆设的方式展示就会影响展示效果，不利于更好地激励学生。因此，像绘画作品、书法作品、手抄报、设计作品、摄像作品等，就可以以墙面张贴为主。

3.照片悬挂

有的作品摆设效果不佳，张贴又不方便的，可以选择悬挂。相对重一点儿的作品也可以直接悬挂在墙面或柱子的钉钩上。

4.电子作品二维码张贴

随着教育信息化的快速发展，信息技术已经越来越和教育教学紧密融合在一起，电子类作业也不断被很多老师重视和布置。对于这类作品，需要指导学生将其投放到网络上一定平台，然后通过一定工具将网址生成对应的二维码，并把二维码张贴出来以供手机扫描打开观看或收听。

5.多媒体投放

学生一些较优秀的作品也可以通过校园多媒体展示屏、班级多媒体系统等设备来投放。对于实物作品，可以拍照，然后通过多媒体进行图片展示；对于音视频作品，可以直接插入U盘等存储设备打开播放，也可以先上传到网络再从教室多媒体上网打开播放。

6.其他形式

教师可以拍摄学生作品，然后在微信群或朋友圈上进行晒图，并赋予一定的正向评价。这种做法传播快，展示面广，肯定及时，是很不错的激励之举。

总之，随着社会的发展，学生作品展示的平台和做法也会越来越多，但有三点需要注意：

第一，学生作业作品化对有的学生可能轻而易举，而对有的学生却可能是举步维艰，必要时不能对作品要求过高，不要把作业作品化变成了少数优秀学生的专场，而忽视了那些更需要被肯定和鼓励的孩子。

第二，实物类学生作品在展示过程中要注意保护作品的安全和完整。虽然有的学生可能对自己作品被损坏不是很在意，但那些经过多次失败才好不容易做成功的作品的主人，那就不一样了。保护好展示作品的安全和完整，是对作品的肯定，也是对学生的尊重，不可忽视。

第三，不同作品展示的时间长短要灵活变通，不可一概而论。比如摆设的作品占用平面公共空间，容易影响到公共便利，一般不宜太久。墙面张贴作品和二维码一般占用的是立面公共空间，如果没有其他作品或材料需要张贴，可以放置相对久一些。悬挂作品如果是靠墙面的，一般也可放置久一些，但如果悬挂于墙外的，则不宜太久。其他具体问题具体分析，不做论述。

二、学生作品的评价

（一）教师层面

1.过程性评价

过程性评价（下面简称“过评”）是帮助学生保持持续动力、养成良好学习习惯的重要举措，在学校没有足够财力构建网络家教互动平台和把“过评”模块融入其中的情况下，教师可以在班级张贴学生成长记录表，制定一定的“过评”规则，及时把学生成长中的优秀表现记录上去，并通过手机拍照及时在班级微信群或微信朋友圈上公布。必要时教师需附上简短评语。作品化后的学生作业就可以使用此办法参与过程性评价，让作品主人得到及时的肯定和激励。

2.积分卡奖励

建立积分卡制度。制定一定规则，给不同积分卡赋分，规定学生的哪些行为可以奖励哪种积分卡。当学生完成一定质量的作业时，教师本人或教师组建的学生作品评审小组根据规则奖励相应学生对应积分卡。当学生所获积分达到一定量时，教师可以根据不同学生的积分分段，满足不同积分学生的某个愿望或给予一定物质奖励。事实证明，采用积分卡制度对学生进行及时的奖励和肯定，是推动学生不断走向优秀的有效方法。低年级的学生如此，高年级的学生同样有效。