有效培养幼儿自主学习能力的策略研究

北京市昌平区沙河镇第二幼儿园 李 娜

一、创设多元性环境，激发幼儿自主学习兴趣

（一）确定幼儿喜欢的内容，引发幼儿自主学习

决定幼儿学习状态的因素，不是学习内容的深浅，而是这个学习内容是不是幼儿喜欢的，能否激起幼儿的热情的，能否引起幼儿探索和认识兴趣的，能否使之成为幼儿当前需要的，俗话说：兴趣是最好的老师。想要激发幼儿的问题意识和学习热情、引导他们去探索，其决定因素不是学习内容的深浅而是他是否对学习内容感兴趣。因而，在培养幼儿自主学习过程中，我们要尽量去从幼儿的问题和矛盾冲突中，确定幼儿的学习内容。

（二）计划讨论，引导幼儿学会自主制定计划

1.引导幼儿设置具体、富有挑战的活动目标

教师要认真倾听并了解幼儿的本意，和幼儿共同提炼出一到两个支撑自主学习的关键经验。同时，教师在组织幼儿讨论活动计划时，要尊重幼儿，对幼儿自主选择区域活动表现出兴趣、对幼儿活动方式表现出欣赏、对幼儿活动成果充满期待，并能让幼儿畅所欲言，计划充满个性想法。

2.重视并延伸幼儿的游戏意图，支持幼儿实现自己想法

事实上，大多数孩子在游戏中都会有自己的意图，即使开始没有想法的幼儿在玩的过程中也会逐渐产生想法，还会不断出现新的奇思妙想。教师应该重视幼儿自己的意图，并通过多种方式去扩展和延伸幼儿的意图，不断支持其实现自己的想法。教师可以在幼儿游戏前，针对不同幼儿采用不同的方式帮助其制订口头的游戏计划。游戏中，观察幼儿的操作进程，发现幼儿不断出现的新想法和新需求，帮其记录下来。游戏后，与幼儿共同回顾游戏的过程和自己的计划，鼓励其记录下自己的感受和发现，为幼儿提供与同伴交流、分享体验的机会。通过计划操作一一回顾一再计划的循环过程帮助幼儿不断增强计划性，总结和扩展游戏经

二、提供丰富、开放的操作材料，玩中发现问题

（一）根据幼儿自主探索的需要投放区域材料

一是将自然物艺术化。在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料，这一切在幼儿眼中都可以成为他们最心爱的玩具。幼儿在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力、合作能力和审美能力。二是利用废旧物的剩余价值。在一次环保教育中我们一起提出“废旧物品大变身”的口号，幼儿参与制作，动手能力进步了，创新意识增加了，环保意识提高了，也更喜欢玩区域性游戏了。

（二）根据孩子掌握的情况调整添加区域材料

区域活动的材料不是一成不变的，在活动的某些时段，教师应撤换和调整材料。当材料经过幼儿一段时间的反复操作后，老师发现一些损坏的材料应该及时的进行更换，另外，幼儿经常操作这一材料时间长了就已经掌握了材料的用法，要为幼儿投放新的材料，适当加强材料的难度，以调动幼儿操作的积极性，引发幼儿新的探索新的活动。在调整和添加的情况下，幼儿带着原有的经验和获得成功后的自信逐级而上，在新情境中运用原有知识建构新经验。

三、关注幼儿需要，恰当介入支持幼儿自主学习

（一）先转变关注点，注重培养幼儿的学习品质

教师需要由过去单纯的关注知识。能等教育目标，到关花幼儿行为背后的兴趣和需求，再到关注幼儿终身受益的学习品质，如好奇心与兴趣、主动性，专注与坚特、想象与例造、反思与解释等。教师要经常以欣赏和信任的眼光看待幼儿的行为，相信幼儿的任何行为都是有意义的。以专业的眼光敏感地察觉幼儿行为中所蕴含的良好学习品质，并加以肯定和鼓励。把游戏中的教育契机，通过多种方式培养幼儿的学习品质。

（二）恰当介入，支持幼儿自主学习

教师要密切观察幼儿活动状况，抓住契机指导支持幼儿自主学习。教师可采取平行式指导、交叉式指导或垂直式指导，提高幼儿区域活动的水平；在活动开展前期，教师可以投放活动记录表，让幼儿及时自主记录操作方法和发现，不仅能够发挥自我监控的作用，还能够帮助幼儿分享学习成果。教师还可以运用“发问”“提示”“鼓励和赞扬”等语言策略，介入幼儿的游戏过程，恰当地点拨、推进、延伸、强化或提升幼儿的自主学习与操作。

四、创设交流分享机会，增强幼儿自主学习的自信心

（一）分享讨论，让幼儿在多元评价中提升自主学习能力

首先，应营造良好氛围，支持幼儿分享自主活动经验。创设良好的交流氛围，给与幼儿充分表述和展示的机会，可以帮助幼儿总结活动过程，清楚材料操作的方法和作品的创意，梳理、提升和分享经验，促进幼儿自主学习能力的发展。其次，应紧紧围绕幼儿活动计划的执行开展分享讨论环节，引导幼儿自主调控活动。在区域活动分享讨论时，重点应围绕幼儿执行和落实计划的情况进行，鼓励幼儿讲解作品完成的过程和创意，同时也可以鼓励幼儿讲一讲自己遇到的困难和发现的问题，让其他幼儿积极思考和调动已有经验，出主意想办法，这样不仅能够帮助幼儿调控自己的学习行为，而且能够提升幼儿的自主学习经验，促进幼儿的合作学习。再次，应立足幼儿发展，灵活选择谈话讨论法、作品展示法、主题探究法等多种方法分享区域经验；采取自我评价、他评、互评等多主体评价，在多向互动中帮助幼儿梳理和提升自主学习的经验。此外，教师还可以通过引导幼儿回顾与反思、迁移与运用经验、展示成果、分享与交流，有效地将幼儿零散的经验整合起来，促进幼儿自主学习能力的全面提升。

（二）积极正面评价方式，启发点拨，促进幼儿自主学习

首先，老师要多使用一些鼓励性评价，善于寻找幼儿身上的闪光点，即使幼儿在活动中没有顺利完成自己的学习任务，老师应当帮助幼儿找到未能顺利完成任务的原因，通过指导、帮助促进幼儿的学习，充分发挥幼儿的主动性、积极性和创造性，从而使幼儿最有效地进行学习，达到最优的教学效果。其次，老师要采用激励性的评语，让幼儿知道自己能行，增强幼儿的自信心。最后，老师还要采用积极性的正面评价。从而帮助幼儿树立主动参与学习的信心，从而培养幼儿的自主学习能力和自主学习习惯。让幼儿真正成为学习的主人。