浅谈小学教育信息化

山东省德州市经济技术开发区抬头寺镇实验小学 全德慧

随着社会的不断发展，信息技术对人类生产方式、生活方式甚至是思维方式的发生了深刻改变，教育创新正在也必将进一步全方位展开，新时代教育发展不仅要解决规模、质量、公平、效益和效率等共性关键问题，更要有所创新，包括学习内容、学习方式、教育体系和教育制度等方方面面。

一、互联网时代对小学传统教育课堂带来一定的影响

（一）对知识获取环境的影响

在当今社会，互联网、智能手机已成为生活的一部分。在这种环境下成长的当代小学生，电子化、互联网化已深入到每个孩子的内心。互联网时代的大背景下，传统教学已经逐渐被淘汰，传统教学方式：教师担任知识的传播者，学生是知识的接收者，多媒体工具取代或部分取代板书，是近年来比较大的信息化变革，一定程度上丰富了教学形式，提高了教学效果。即便如此，越来越多的教师发现，课堂上学生的注意力变分散，积极性和参与度变差。其根本原因，并不是电子设备、智能手机惹的祸，学生迷恋课堂外开放的网络世界，对封闭的课堂形式兴趣不足。

（二）对知识体系的影响

加拿大的一位学者乔治·西蒙斯用河流来比喻网络时代的知识。 他认为知识不再是静态的层级与结构，而变成动态的网络与生态 。在这样的信息化时代的大环境下，知识的来源更加丰富多元化，课堂内外学习的边界更加模糊，知识体系完整性弱化，碎片化趋势明显。可见社会的进步、技术的发展已经容不得我们墨守成规，因此，我们的教育必须用发展的思维和眼光，正确对待技术进步带来的影响，借助新的科技手段和教学方式，促进学生和新型课堂的适应转变。

二、互联网推动下教师的转变和课堂教育的发展方向

面对层出不穷的新状况和花样，传统的教学课堂必须顺应趋势借力而为。更重要的是教育者教育理念的信息化和现代化，身为教育者，跟上时代的节奏是一种职业要求。未来的课堂教育将会以新技术为导向，变得更开放化、智慧化，向更人性化的方向发展。

（一）教育者需要与时俱进，转变思维、开阔视野，促进课堂教育的开放化

小学生通过现在的信息化时代可以通过电视、电脑、手机、电子书等等更多的学习渠道，可以更主动地获取所需资源，更灵活地安排学习进程。线上学习与对线下课堂的并不冲突，而是一个更好的拓展和重塑。而对于教师来说，这更是一个需要适应改变的过程，在这种环境下，教师之间可以进行工作交流，学习不同领域的知识。因此，现代的课堂教育，虽然有形的讲台没有发生变化，但是无形的知识和思维却在不断的变化着，这就要求互联网时代的教师学习更多的东西。

（二）教师学会充分利用先进科技工具，先进的教育思维理念需要智能化平台来支撑和推广

各种新技术工具的出现，不成为了教师的取代者，而最终应成为教育有力的武器。学生是新鲜事物的弄潮儿，特别是低年级学段的小学生对新兴事物的敏感度甚至优于教师。他们更适应移动式的学习、生活，擅长利用智能化电子设备。教师对智能设备、对网络的感情会复杂一些，一方面自身是受益者，给我们的教学和科研工作带来很多便利；同时也带来一些困扰，比如老教师接受新事物能力差，利用新事物去教书可能会更加吃力。对此不应迁怒于这些产品，而应适当加以引导和利用，将这些科技对手转变为工作中的宠儿。不管是老教师还是年轻的教师必须跟上技术更新的节奏，学会驾驭、利用这些新“武器”，为课堂教育锦上添花。

（三）教师应重视课堂的开发设计，注重以人为本，促进课堂教育的人性化、个性化定制

现代教育，特别是引入了互联网之后，课堂的组成结构并没有发生变化，但教学模式和方法都在与时俱进， 教师放开话语权，注重学生思维的培养和个性的发挥，鼓励学生在课堂上开展协作、分享、展示、讨论等活动；学生有更多选择权和主动权。师生关系由教师为主逐渐向平等过渡，这种平等体现在课堂参与性上。教师从台前走向幕后，工作重点由专注知识的讲解，转变成把控整个课堂，对每位学生进行针对性指导。可见，互联网冲击下的教育，教师的角色不仅不会被取代，反而工作职责越来越重要，对能力的要求也越来越高。课堂上知识传递的工作虽然可以由线上替代或部分替代，但是面对网络上泛滥的信息潮，学生擅长的是获取信息的能力，而将信息处理加工转变为知识的过程，需要教师帮助其进行甄别、筛选和过滤。除此之外，在新技术支持下的教学创新的过程中，教师重点关注学习者的学习态度、接受度和学习兴趣等，探讨更深入的开放性或创新性的问题，设计课程实验，在实践和协作中发掘学生的个性和优势，培养学生探究学习的能力，为其搭建更好的培养平台。可见，互联网时代不是对传统课堂教育的颠覆，而是一种推动力。转型过程中必然会遇到一些实际问题，比如课前线上学习的监督机制，课前课上内容的分配比例，线上线下学分互认等，还需要在推进过程中继续摸索。