论小学写作教学

湖南省常宁市兰江乡兰江完小 陈 勇

小学作文教学很重要，但有部分语文教师在面对作文教学时顿感茫然。在新课程教育改革背景下，作文教学显得尤为重要。在小学作文教学中，教师展现出的地位是不可忽视的。教师的引导能让学生少走弯路，但是，从当前的小学教作文教学现状出发，其中依旧存在一定的问题，这些问题正是阻碍小学作文教学课堂发展的重要因素。基于此，下文便重点阐释了当前小学作文教学工作创新的策略。

一、小学作文教学中存在的问题

（一）学生积极性不高

在小学作文教学中，学生学习的积极性和主动性变得更加重要，这关乎着学生写作的最终效果。但是，从当前的小学作文教学现状出发，很多学生在实际学习的过程中并没有展现出较高的积极性和主动性。学生一提到写作文便感到头疼，而老师也没有对写作教学注入足够的激情，对不同写作水平的学生缺乏有针对性的训练，学生不懂得从生活中取材，导致学生写作便似挤牙膏一般应付了事，写出来的作文淡而无味。

（二）老师不注重批改

“作文是改出来的”。学生在写作过程中，教师应适时予以点拨，写完后教师应作详细批改。而当前写作教学，教师对学生习作的批改不够精细，评语过于笼统，无法让学生真正发现自己的习作存在的问题。

（三）学生的阅读量不够

作文教学与阅读密不可分。在不断地阅读中去积累，去模仿，是提高写作水平的一大法宝。而当今的小学生，尤其是农村地区的小学生，因种种限制，阅读量令人堪忧。“读书破万卷，下笔如有神”，学生因为没有积累，写起作文来自然毫无头绪。

二、小学作文教学策略

（一）激发学生写作兴趣

教师应想方设法让学生喜欢上写作文，让学生感觉到写作文就如同说话一般，并不是一件很难的事情。在教学过程中，一开始不必强求学生要写得多么有文采，只要学生某一段落，甚至是某一句话或某一个词语运用得好，就应该鼓励，应该当众表扬。学生在尝到“甜头”后，写作欲望自然会被勾起。对写作基础不好的同学，更应放松要求，若是其写出来的句子很通顺，表达流畅，即可加以表扬，若是其习作有所进步，更值得为之喝彩。教师应通过不断地鼓励，不断地发现学生习作的闪光点，激发学生写作兴趣。

（二）精批细改与学生互改相结合

学生写好作文后，教师可提出简单要求先让学生互相批改：比如找错别字，划出写得好的句子等。学生在互相批改中可以发现别人习作中存在的显而易见的问题，从而提醒自己注意这些问题。

学生的批改只能是粗浅的，具体的问题还需老师精批细改。学生习作应有旁批，眉批，尾批等。教师应善于发现学生习作的优点与不足，在评语中体现出来。教师的精批细改会让学生感觉到自己的习作受到了肯定，写作的积极性也会有所提高。

（三）注重积累，引导阅读

教师首先应该热爱阅读。教师在平常的教学过程中，应适时指导学生进行课外阅读，并要求学生积累优美词句。“不动笔墨不读书”，教师要注重培养学生养成做读书笔记的习惯，这样，动起笔来，便不会无话可写。教师还应了解不同学生的阅读兴趣，根据不同的阅读喜好推荐适合的书籍。为点燃学生阅读热情，教师可以通过多种形式，比如建立读书小组，每月推选“阅读大王”，分享阅读故事等。学生的阅读量增加了，积累多了，写起作文来自然会“下笔如有神”。

三、结论

综上所述，小学作文的教学切不可急功近利，学生作文的提高也绝不能一蹴而就。教师应该想法设法让学生“想写，有内容可写，知道如何去写”，相信只要投入足够多的精力，不断引导，学生的作文水平定会有所提高。