转变学生学习方式，构建有效课堂教学

广西凭祥市教育局 林丽清

我市是广西基础教育改革试点示范市之一。从2010年10月开始，我们市教育局教研室的每一位教研员都分工蹲点一个学校，我的任务是负责指导凭祥镇中心小学和市第二小学开展MS--EEPO有效教育课堂教学实验工作。我负责指导的两所学校12个实验班，共有二十五个实验教师，600多个学生参与了这项教学改革实验工作。本着一边学习一边实验，一边探索一边总结提升的精神，组建实验教师团队，开展EEPO理论学习、观看教学课例光盘资料、有计划的开展团队备课、听课、上课、评课等形式的教研活动，改变学生的学习方式，努力构建有效、高效的课堂教学。

“EEPO——有效教育”是一个集“学习方式——课型方式——评价方式”教育教学方法，三维一体的系统操作性，实用性强。其操作技术容易被教师普遍接受，尤其是年轻教师更容易接受。它是在传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。EEPO的教学方式，有利于把主动权交还给学生；有利于提高课堂教学效率；有利于提高学生的综合素质。我们的做法如下：

一、努力转变教学理念

要大胆创新，继承传统教育中的精华，学会在应试教育和素质教育两条线上耕耘。博采众长，以取其精华,去其糟粕的观点吸纳先进的教育教学方式方法为我所用。“MS--EEPO”方式的核心理念是改变学生的学习方式，提高教学效率。要提高教学效率，教师必须转变传统的“传道授业解惑”的角色。“MS--EEPO”方式改变教师的传统角色，教师既要当好组织者和引导者，又要以伙伴的身份融入学生，这样才会全面了解学情变化，并进行策略上的调整，从而实现变“教案”为“学案”，形成良好的师生互动。采用“MS--EEPO”的课型方式上课，使昔日“听话”的课堂变成了“对话”的课堂，“众星捧月”的课堂变成了“群星灿烂”的课堂。老师与学生、学生与学生之间相互启发，相互点拨形成的立体思维网络，给课堂教学带来了生机与希望，课堂的确“活”起来了。

二、学习掌握EEPO教学模式操作系统

在教学实践中，我们接触到了教育的经典性评价、流程性评价和平台互动方式等。在和柳州逸夫小学实验教师交流学习中，我们更多了解到经典性评价，也就是“MS--EEPO”的“第六种教学方式”（知识性—个性—创造性—互动—主动—能动）的前瞻性和对学生能力培养的有效性的体现。而这六点也是教师做一节课的评价标准。既以“第六种教学方式”（知识性—个性—创造性—互动—主动—能动）的六个指标备课，也可以以这六个指标评课，为教师指明目标，而这样的目标是适应与任何学科的，教师可以结合课型的特点选择任何一种学习方式、课型方式、评价方式灵活运用。“平台互动方式”，就是要抓住关键要素，然后构建多向度的教学平台。平台互动方式的主要流程是：筛选关键目标——构建多向度平台——交互——老师精讲（评＋讲）。“关键要素”是指教学中关键的知识点、能力点、考点、方法、思维、创造、思品、合作等。

三、转变学生的学习方式，有效调控课堂教学

在教师团队训练中，我们听到最多的一个既熟悉又陌生的词“约定”。说它熟悉是因为这个“约定”是我们许多教师在课堂上几乎每天都用的教学要求。说它陌生是因为在MS教学方式中，师生对约定运用更广阔，学生们在与教师的约定中体验到人格尊重，主动参与的乐趣和能动性的提升，学习动机和学习兴趣受到激发。例如，认为他说得对请伸直拇指和食指表示赞，错就把两个食指交叉举起来；掌心向着老师表示同意，反之表示反对；当你要表达自己的见解时，要尽量的地面向更多的同学等等。因为有了有效的调控，就可以更全面、高效、快速地检查学生学习的情况；就可以变着花样吸引学生的注意力；还避免了我们平时在课堂上的能放不能收的吵闹现象。

2011年11月中旬，我们开展“三校联动”校际课堂教学展示交流活动，营造了浓厚的教改实验教学氛围，掀起了实验教学的新高潮。在这期间，我和市教研室领导经常深入学校班级指导实验教学工作，组织学校也先后召开了两次EEPO实验教学推进会。开展实验教师EEPO有效课堂教学案例设计评比活动，研讨课交流和展示活动等。2011年12月15--16日，市教育局组织我市四所实验学校，在凭祥市高级中学图书楼会议室，进行EEPO实验教学一周年阶段性成果展示，并邀请省级专家进行现场点评指导。我和两所学校师生团队以饱满的精神状态，以激情的有效教育课堂，向全市实验教师和专家、领导汇报了我们学校实验教学阶段性成果。本次展示活动，我所负责的两所学校师生EEPO团队都得到了省级专家的好评，得到了市教育局领导的认可，同时也得到了听课教师的赞同。

总之，在MS—EEPO教学实践中通过学习观摩，使我体会到MS“三性（知识性、个性、创造性）、三动（互动、主动、能动）”教育思想的前瞻性；让我感受到MS—EEPO的引进为课堂注入了活力与灵气以及它对学生能力培养的有效性。学生们在互动中，体验到人格尊重、主动参与的乐趣和能动性的提升，学习动机和学习兴趣受到极大的激发。

转变学生的学习方式，把课堂还给学生，让学生在合作中学习，在探究中学习，在交流中学习，在课堂上教师只是导演者，组织者，引领者。为学生构建了一个又一个的学习互动平台。放飞学生的想象，让学生在思维碰撞过程中生成智慧，形成能力，获得自信，张扬个性。这就是我们共同追求的有效教育课堂。然而，要达到这样的一种有效教育境界，还需要我们每位实验教师坚持不懈地努。希望在今后的教改实验中得到更多教育同行的赐教，为我们指点迷津。阳光总在风雨后，相信我们的付出会有预想不到的收获。