浅谈如何提高初中语文教学的有效性

辽宁省盘锦市盘锦光正实验学校 齐松伟

初中语文在所有科目中的地位是非常重要的，它在学生综合素质的提高方面起着至关重要的作用。那么，什么是语文教学有效性呢？教学有效性是指：在进行课堂教学的时候，教师能够科学地选择教学手段和方法，以最少的精力达到最佳的教学效果，满足学生对知识的追求，达到教学的目标。法国教育家卢梭认为“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”因此，科学地利用教学手段和方法把知识转化为学生喜欢的东西，可保证语文教学有效性的最大限度地发挥。

一、让知识深入浅出

能够让知识深入浅出可谓教学的一项艺术。所谓教师，传道、授业、解惑，无非就是要把繁琐的知识简单化，简单的知识浅显化，用科学、合理、易接受的方式传递知识信息。一种思维的独特引领、一种形式的巧妙变化、一种情境的逐层渲染……都会对语文知识的学习、语文思维的培养、语文情感的陶冶带来帮助，从而提高语文教学的有效性。

（一）情境带动感情

情境教学法一直以来深受广大教师的青睐。在教学中创设一定的，与教学内容相符的氛围，积极调动学生引起共鸣，这样不仅有助于提高学习效率，而且还会对学生的思想及情感起到一个导向作用。

情境教学法可以应用于一堂课的导入部分，直接为整堂课奠定一个感情基调；也可以在课堂中针对某某一重点内容进行情境设置，将学生的自我理解转化为实践的熏陶；也可以在结束课堂时用情境教学法使课堂内容升华，推动情感到高潮；还可以贯穿始终。无论怎么设置，目的都是让知识简单化，接受知识在潜移默化中进行。

而在情境教学中怎样设计情境才是关键所在。学生只有入境才能够达到我们预设的效果，如果流于形式，那就失去了它的意义。不论是采用音乐、模拟声音、表演、配乐朗读、绘图等哪种形式，都要恰如其分的融入整个课堂才行，万万不可独立存在于课堂，要与文本紧密结合，起到协助理解，帮助消化，强化记忆的作用。

在讲授冰心先生的《荷叶·母亲》时，可在导入时播放《烛光里的妈妈》，由母爱的话题引入，为本节课奠定赞颂母爱的感情基调，然后再进行分析解读文本内容和情感。为了调动学生多感官的作用，可巧妙利用板书的设计，在学生回答四看红莲时把相应的环境、状态、心情随着学生的表述，教师以简笔画的形式呈现了出来。通过视觉和听觉的刺激，学生不仅直观感受到了荷叶对荷花的庇护，更加领会到了创新的元素。在画面与语言的描述中荷叶、红莲、雨点的象征义就一目了然了。最后在结尾处伴随着《烛光里的妈妈》，利用多媒体在屏幕上播放一张汶川地震时一位母亲为救孩子用自己的身体保护孩子的照片，教师饱含深情地解读照片场景，牵动孩子们内心的那份爱，孩子们的真情被打动，也对语文学科产生浓厚是兴趣，泪水告诉我这篇文章成为了孩子们的永久记忆。

（二）导图引领思维

在大数据时代下，思维导图应用于教学中应运而生。语文学科虽然内容繁多，琐碎，但有些问题利用思维导图确实可以达到化繁为简、推波助澜的效果。思维导图中图像、颜色、文字、数字、逻辑等各方面的调动对大脑的创造、记忆、理解等方面潜能的开发与挖掘起到促进作用。

在讲《虽有嘉肴》一板书设计课时就可以利用思维导图来帮助学生的理解和记忆。《虽有嘉肴》一文短小精炼，在板书设计中以竖排形式把全文抄写在黑板上。在讲解翻译时可以充分发挥学生的自主性，通过小组合作研究，再派同学到前面进行讲解。然后由教师带领大家进行文章论证思路的分析，选取提出主干的方法，用不同颜色的粉笔圈画“嘉肴、旨、至道、善、学、不足、自反、教、困、自强、教学相长、学学半”，边圈边用箭头指示，然后抹掉其他多余的枝叶部分，不仅在形式上为学生留下了深刻的印象，而且还使“教”与“学”的关系简单化了。从而得出“教学相长”的结论和“实践出真知”的道理就显得顺理成章。学生在背诵和理解时都会受益良多。

二、让合作互利共赢

美国教育学家林格伦说过：“学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的，不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。”语文教学中采用合作的机制不仅能为教学增添活力而且可以行之有效的加强学生的实践能力。

（一）小组分工合作

在语文教学过程中教师可以通过观察与测验，根据学生的性格特点、掌握的知识、兴趣爱好等进行分组。然后在课堂教学中设置小组合作的内容，如课前五分钟的展示。由组长分配任务，教师把关，安排出题人、讲解员、主持人、评分人进行知识点的回顾。不论充当哪一角色都会得到应有的锻炼，然后在下一轮的展示中调换角色。尽量使每个学生在能力方面得到提升。也可以在教学过程中设置有讨论价值的问题，有价值的问题就是仁者见仁，智者见智。学生在思维的碰撞中学会思考、学会辨析、拓展思维。比如在都德的《最后一课》中，文中的主人公是谁？有的学生认为是小弗郎士，有的学生认为是韩麦尔先生，还有的人认为是小弗郎士和韩麦尔先生。经过一番激烈的讨论，在不断的分析、理解后大家会认同既有小弗郎士，又有韩麦尔先生。经过讨论得出的结论印象更深。在思维宽松的环境中学习才会有的放矢。

（二）师徒教学相长

“课中大组合作，课后小组结对”受启发于“教学相长”一词。一对一结对在初中教学中能发挥很大的作用。让一个优秀的学生与一个中等的学生结为师徒，在课后的学习中进行一帮一的合作学习，优秀的同学负责讲解和督促中等的同学，优秀的同学不仅巩固了所学知识，而且在讲解、管理中在语言表达、人际交往各方面也得到了锻炼；而中等的同学在他人的帮助下不仅能及时的解决疑难问题，还能增强趣味性。二者在切磋与磨合中，学习主动性定会增强，学习效率定会提高。

总之，提高初中语文教学的有效性对语文得以改变传统状态尤为重要。作为教师有责任和义务通过发挥聪明才智引导学生扎实听、说、读、写的能力；激发学生理解文本的意境与内容；陶冶学生的情操，进而不断提升学生的语文素养。