谈引导学生形成积极自我形象

宁夏贺兰县第二中学 朱朝晖

一、欣赏、夸奖、肯定，培养中学生上进创新的积极形象

1. 抓住积极动因，启动上进动力

渴望正面评价是中学生的共同心理，他们常把老师的鼓励性评价视为最高权威、最多鼓舞的精神褒奖。教师对学生的任何进步和点滴成绩都要慷慨、及时、恰当的给予表扬和鼓励，使学生感到欢心，意识到自身的价值。如一个学习暂时处于后进的学生因其主动整理教室而得到老师“热爱劳动、关心集体”的评价，他会兴奋不已。一个默默无闻而又热心助人的学生，如果得到“心地善良、品格高尚”的由衷赞美，则如同他耳边响起一声春雷，使他受到振动，看到自我价值的闪光，成为他奋发向上的内驱力。

2. 让学生学会相互欣赏和褒扬

学生的成功感和自豪感很大程度来自同学的评价，利用学生群体效应，增强同学间的友谊及班级体的凝聚力。我们曾开过别开生面的主题班会“谈谈我们班的同学”，规定只允许谈学生的优点及长处，班里一下热闹起来，真诚的赞美，使学生感到愉快，体味到自己的形象和价值，其中有一位男同学性格忧郁、寡言、不大合群，一位女学生对他这样评价说：“虽然难得见到他的笑容，但实际上他的笑容很美，很动人 ，堪称最美的笑”。说来也奇怪，此后这位男同学性格有了明显的改变，那“最美的笑”常常挂在脸上。

3. 充分运用评语的作用

把评语看成一个重要的教育手段之一，充分体现评语的激励特点，点燃学生希望之光。 使评语成为鼓励学生成长的推动力。

4. 开展评选“小发明家”“小书法家”等活动

班级开展包括卫生、纪律、学习、礼貌各方面的班级之最的评比活动，使每位学生都有自己的闪光点，都有自己的特殊位置，从而使每个学生都有一个健康向上的心理状态，塑造其积极形象。

二、充分利用暗示效应，引导学生形成健康的理想形象

暗示期待的心理实验给我们这样一个启示：一个孩子被看成什么样，被说成什么样，被怎样对待，在不长的时间内就会变成现实，从中我们可以看出在学习过程中教师作用之巨大。在教育教学中，教师要尊重每一位学生，把每一个学生都看成聪明的、可以塑造的、可以进步的、可以成才的个体，是具有能动性、潜在性与差异性的活生生的人。坚持无差生的原则，学生只有发展先后、快慢之分，任何学生经过教育都会有发展、有进步。

开学第一天，我们为全校师生写下了这样的寄语：学校是一棵树，老师是树的枝杈，学生是树上一片片青翠的树叶，让我们携手努力，使这棵树根深树茁，枝繁叶茂。就这样，这些原来或自卑或捣蛋的学生成为学校的主人，成了老师所欣赏、表扬的对象，实践在一次证明了“暗含期望效应”的奇迹，经历短短的一个学期的时间，在期末考试中，他们的成绩有了很大的提高，他们自豪的宣称：“我们能行！”升入高中后，有不少学生在班干部的竞选中获胜，成为同学中的佼佼者。教师要确立这样一个最基本的信念：对于所有发育健全的青少年来说，并不存在真正意义上的愚笨，只要以科学的方法排除其学习上的障碍，激发其学习的信心和坚持力，授以适合其本人特点的学习方法，他们同样能在学习上取得进步。

三、引导学生战胜自卑等不良心理，树立自信自强的形象

中学生有着强烈的自尊心，在教育中，要引导学生全面的认识自己、接受自己，对自己本来面目抱基本肯定、认可、赞同、满意、喜欢的态度，既看到自己的长处，又看到自己的短处，这样才不会因为自己一时的成功而沾沾自喜，骄傲浮躁，也不会因一时受挫而怨天尤人，疑神疑鬼，只有对自己有了正确的客观评价，才能接受自己，从而树立起自尊、自爱、自信、自强的形象。

进入青春期，由于生理变化，自我意识和独立意识的增强，以及此时特有的“闭锁”心理，中学生常出现矛盾心理和激烈情绪，不再喜欢与父母谈心，与老师说心里话，过多的关注自己，而变得敏感且情绪化，困惑而无所适从，特别脆弱敏感，心理学家称之为“疾风暴雨期”，此时的中学生更容易产生心理问题和情绪郁积，必须及时疏导。疏即疏通，给学生心中的一切烦恼开辟一条疏泄的路径；导即引导， 引导学生勇敢的面对问题，科学的认识问题，自我调节。

四、引导学生正确认识自我，帮助学生设计一个理想的自我形象

青少年往往有两个自我，即现实中的自我和理想中的自我，理想中的自我是学生对自己成为什么样的人的一种设想，即设想中的我，他带有自我设计的成分，是以现实的自我能力为衡量基础，是希望努力实现的一种目标，但中学生的理想自我带有幻想的性质，现实的自我和理想中的自我常常是不统一的，不一致的，这便产生心理上的矛盾和斗争，教师要及时引导，帮助学生确立理想自我。

首先引导学生正确认识自己、评价自己，并在此基础上规划自己、发展自己。其次，引导学生接受现实中的自我，对自己的不足及能力有一个正确的态度，并采取积极的措施去改进、弥补和提高。再次，加强正确导向作用，由于中学生思维和社会经验的限制，在自我形象设计上常出现一些问题和困扰，缺乏自我设计的意识，有的盲目追求时尚，如追星族就是中学生这种心理的产物，有的学生模仿电视、电影上人物的举止穿着，甚至吸烟、喝酒、拜把兄弟，却认为很“派”，这就要求广大教育者，必须加大教育引导力度，使他们能分清是非，明白中学生的举止言行，回到健康发展的轨道上来。与学生共同探讨，设计有敏锐深刻的认识能力，良好的生存能力、应急能力，优良的意志品质，健全自信的人格，健康的竞争心理等的理想形象，并为达到此目标而不懈努力。

总之，中学时代是学生信念、道德萌芽发展走向成熟的阶段，作为教育工作者，我们要了解学生的心理特点，把握学生的心理脉搏，引导学生自我设计，形成一个团结向上，进取创新，自信、自爱、自强的良好的中学生形象，更好的认识自我，发展自我，适应学习和社会环境，更好的与人交往，选择未来，达到身心和谐发展。