浅谈我的“乐学”教学体验

2018-03-03四川省乐山市沙湾小学

卫星电视与宽带多媒体 2018年11期

四川省乐山市沙湾小学刘雪

新课标明确指出：“以人为本，以学生为主体”的教学指导思想，要求课中师生互动、生生互动。面向全体能力、兴趣不一的学生，你真能让生生都动起来吗？

二十年的教学生涯，让我从一个传统教学思想，陈旧教学手段经验的教师转变成如今拥有新理念、新教法的人师，通过新课改对大脑的深层洗涤，我有了全新的教学理念，从研究教材到对人的研究，从实践——总结——实践——总结——再实践——再总结的历程一路走来，有许多感概，以下是我在实施课改中的一些做法与体会。

一、树立全新的教育观念

由于受传统教育思想观念的影响，体育教育长期形成了以技能、技巧为中心的技术教育，忽视了体育本身的育人健康标准，忽视了学生在体育方面可持续发展的决定性因素——体育兴趣爱好的培养，从而导致体育兴趣的丧失，体育并不是奥运冠军的教育，而是首先是人的教育。我们必须转变观念，坚持“以人为本”，树立“一切为了学生的健康发展”的全新教育观念。

1. 正确理解课堂纪律

以往教师都非常重视学生的安分守纪，忽视学生的积极参与。要求学生必须在教师规定的框架里按部就班的行动，压制了学生学习的主动性、积极性和创造性。学生难以对体育进行感知，难以在体育学习中营造一个和谐的内心世界，也不利于学生个性的发展和自信心的形成，所以我们必须正确理解课堂纪律，千方百计地创造条件，让学生处于平等、轻松、愉快的学习氛围中，做到“玩中学”，“学中玩”。

2. 淡化竞技训练

过去人们谈到体育教学，自然地会把学生长、短距离的快慢、或者跳得多远、或者投得多远、或者技术掌握的标准程度等等联系起来，很重视竞技技能训练，忽视了学生兴趣的发展，面对全体学生，我们必须淡化竞技训练，关注学生情感、态度、价值观的培养。

3. 注重个性发展

由于先天遗传和后天环境的差异，学生在对体育兴趣与潜能理解感受上也有很大的差异，我们不能以唯一的标准去要求学生，应该根据兴趣、爱好，以学生个性特点为基础，因材施教，让他们感受到体育的乐趣，为终身体育打下坚实的基础。

二、探索新颖的教学模式

多年来，体育教学一直以教材为中心，以教师为中心，整个教学思路在教师限定的框架里，学生学得被动、机械、无味，丧失了学习的主动，个性特长得不到发挥。让大部分学生喜欢体育而不喜欢体育课，新课标的颁布，向我们展示了新的思路，给体育教学注入了新的生命力。

1. 有针对性地选择教学内容

根据学生不同的兴趣、爱好，选择不同的教学内容，体育课，就是要让每个学生主动积极地动起来，比如：球类运动，有的喜欢篮球，有的喜欢乒乓球，有的喜欢足球，还有的喜欢羽毛球，教师在安排球类运动时，可根据场地器材，以及学生的差异性和兴趣爱好，让学生自行选择喜欢的球类活动，让兴趣爱好一致的学生融在一起，自行组成小组，教师根据各组情况进行指导培养，这样有利于学生在喜欢的项目上取长补短，培养兴趣，发挥特长。

2. 发挥一种器材的多种功能，满足全体学生的学习愿望

短绳在常人眼里只有拿来摇跳，而我在设计这一课目标时，结合新理念中的合作精神，探索精神的培养，将这课设计成单人跳、双人跳、短绳舞，花样跳，并以小组为单位，采取了合作与创造能力的培养，进行了组字、组画接力比赛，调动了每个成员积极动手、动脑的参与合作精神，各组以新颖、独特的创造成果展示在操场上，用一根短绳设计出了：房屋、火箭、荷花、大树，气球等等，取得了意想不到的效果。

3. 精心设计教材内容与组织形式

教师在教学中要善于将教学内容在教法和组织形式上灵活变通和应用，一味枯燥无味的练习体育内容，难以激起学生的学习热情。教师应将每个学习内容，精心设计成与学生的心理发展相适应的具有趣味性、竞争性，且目的明确，并具有很强的操作内容与组织形式。

4. 建立激励性即时评价机制

面向全体学生，根据课的内容以及能力的不同，找到每个学生在同一项目练习上的闪光点，进行即时评价与鼓励，比如：我在新授跳长绳这一课时，首先采用了动作激励性评价机制，在教学时，教师先在场地上画好圈，以能进绳并以脚能在圈中落地为目标评价优、良、中差，又以顺利进绳、落地、出绳为目标，以分数进行评价，并对动作做得完美的学生进行夸奖：你的动作真漂亮！在课中我尤其关注差生的点滴进步，对于他们小小的进步我给予高度赞扬：比如：你真勇敢，能大胆进绳，你进步真大，能达到八十分了，再努把力，就可以成为优秀级了，这样用语言激发兴趣，增强每个学生练习的自信心，做到了学生学习有目标，并为达到优良评价而积极投入到练习中，这样，既激发了他们的学习热情，又更好的完成了教与学的任务。