浅谈微课对小学语文课堂教学的促进作用

2018-03-03广东茂名市文东街小学莫春玲

卫星电视与宽带多媒体 2018年7期

广东茂名市文东街小学莫春玲

近几年，随着经济社会的飞速发展，人们追求快捷、简短、高效的事物。现代信息技术的高速发展使得一系列的微事物的新型事物逐渐涌现出来，例如，微小说、微信、微视频、微电影等。相应的，在小学语文的教学中也逐渐出现了微课程、微型学习等新教学的方式。何为微课？“微课 ”主要以视频为载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程，支持多种学习方式的新型网络课程资源。那么微课对于小学语文课堂来说，有什么促进作用呢？在我看来，主要有以下促进作用：

一、激发学生的学习兴趣

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要想提高学生学习语文的兴趣，作为教师就要不断地更新教学理念，运用各种教学手段来促进教学。微课的出现，给传统的小学语文课堂吹来了一缕春风，充分发挥了学生的主体性，激发了学生的学习兴趣。

比如在我在教学《江雪》一课时，考虑到小学生年纪还小，还无法在脑海当中想象出相对的情景画面，我就给学生播放了一段微课视频：伴随着缓缓的哀伤乐调，接着展示了动态的江乡雪景图，最后在加上老师饱含深情的朗读，学生迅速沉浸在了课文的学习中。短短的三分钟的微课，带给了学生期待，为后来的学习打下了基础。

微课集图文声于一体，声情并茂，以最直观化的方式来刺激学生的各种感官，增强了语文课堂的生动性，提高了学生学习语文的兴趣。

二、提高课堂的教学效果

（一）引导学生自主学习

在传统的语文课堂教学中，教师是主导者，学生是学习的被动接受者。为了让学生更好地占据学习的主动权，教师可以运用微课，全方位调动学生的各种感官——口、脑、眼、耳、手，让学生通过多种感官的调动配合来进行更为有效的自主学习。

（二）加深学生对课文的理解

大多小学生都是在校接受教育学习，没有多少机会去外面走走，看看。而学生在学习当中，难免会接触到离自己时代有点久远，或者离自己生活环境有点距离的文章。这时，教师要是合理地运用微课，会让学生快速地抓住重点段落，理解关键词语，从而进一步加深对课文的领悟。

如我在教学《可爱的西沙群岛》时，为了弥补学生是无法到现场感受西沙群岛的可爱的遗憾，我通过微课将西沙群岛的美景一一展示给学生，听着声情并茂的描述，感受这栩栩如生的画面，这时学生就会有如临其境，如闻其声的深切感受，西沙群岛“风景优美”、“物产丰富”的特点就会呼之欲出。这样，学生就可以进一步感受西沙群岛的美丽，理解作者的思想感情。

三、丰富学生的知识涵养

在语文课堂教学中，广大教师应把课内课外，校内校外结合起来，因势利导，开发语文资源，不断增强语感，使学生的语文能力从根本上有所提升。正如叶圣陶先生所说的：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，教师要在课堂中运用一定的教学资源，促进课内外学习和运用相结合，拓宽学生的知识面。

教师可利用微课，为学生展示一些课外拓展资料。如教学《赵州桥》时，教师利用微课，为学生展示桥梁知识、古今中外等各种著名桥梁图片，这些图片形象生动，丰富有趣。让学生对古代桥梁有个更直观的认识，也便于学生更好地对比现代桥梁的不同之处。这些微课资料，在一定程度上可以有效补充课本知识，丰富了学生的知识涵养，对语文教学起到了很好的辅助效果。

四、加强学生的阅读和写作能力

(一)促进学生阅读

小学语文课程标准对小学生阅读做出了这样明确的要求：“小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇。”教师运用微课可通过播放视频，让学生紧紧抓住课内的文本拓展，还可以提供给学生文字、音乐、语言、图像等可以有机集合的各种阅读材料，使得有效的阅读得以开展。

如人教版《桂花雨》一课，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最动人、最深刻的一个印象。这篇文章真正的主旨就是最后一句母亲说的话：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”有位教师将微课融入到了课堂教学中去，她以母亲说的这句话的理解为主题切入点，在背景音乐和桂花雨的画面中，随着文字诵读出《家乡味》《烟愁》《写作回顾》等片段而成的文章，最后提出：看了此微课视频，你们有什么感受？有了这样的情境体验，孩子们在随后的阅读教学中，绽放了思维的火花。

教师可以合理地利用微课进行教学设计，让学生认识更多的民族风俗。教师可以通过美妙的乐曲，深情的讲述，活泼有趣的画面、优等微课媒介为学生拓展更多的独特有趣的民族习俗。

（二）提高学生的写作能力

教师在进行写作教学时，可以利用微课开展常用写作手法教学，如开门见山的文章开头方式、巧用修辞等写作指导方法，帮助学生提高写作水平。

学生只有融入自然，亲近生活，才能有更丰富的情感体验。微课教学则很好地填补了学生生活的空白，通过各种感官的刺激，从而激发了学生写作的欲望。学校同事在指导学生写《老师不在课堂的时候》前，播放了事先录制好的几段老师不在场的视频让学生看，学生通过看视频观察到老师不在场的时候，学生们有的睡觉，有的交头接耳……有了这样一种身临其境的感受，学生不再觉得无话可说，至少可以真实地表达自己的情感。

此外，教师可让学生自己选择喜欢的文章，通过荔枝电台等软件录制美文朗读，发送到班级微信群，在群里交流自己的朗读技巧和感悟。