浅谈幼儿科技启蒙教育方法

云南省保山市隆阳区光丽幼儿园 赵林雁

幼儿期间的科技教育重点应放在对幼儿人文精神和创新意识的一名教育上，从而激发幼儿对科学现象的亲近感、好奇心、求知欲，引导幼儿通过各种感官亲身经历探究活动的过程，寻找“合乎自然”的答案，获得对周围物质世界及其相关系的经验过程。引领幼儿热爱科学、关爱生命、善待生灵、主动探索、勤于创造，对幼儿科学人文素养和人格发展奠定基础。对幼儿进行科学期启蒙教育。那么幼儿教育中如何实现幼儿科学教学任务呢？

一、为幼儿精心设计教育环境，使幼儿萌生科学人文意识

首先，创设大环境与小布景，激活幼儿的探索欲望。在教学过程中可以利用走廊、楼梯转角等空间，创设幼儿感兴趣的公共环境。在此开展展示活动内容，让幼儿了解全国各地的人文景观、风土人情，并激发他们热爱生活、创新生活的美好情感。

同时，把创造和谐的人际环境和活动环境作为点燃孩子创造思维火花的“导火线”。提倡尊重和发展孩子与生俱来的独立性和创造性，将幼儿在活动中创造的作品变成环境的一部分，挂上墙、摆上柜，成为环境的“主角”，让孩子在个性自我表达中，增强创新的动力和自信心。

其次，为幼儿建立科技操作空间，激发幼儿对科技学习的兴奋点。为幼儿创建专门的科技操作间，通过创设自主、开放的探究环境，提供在探索中学习的机会，体验科学探究的乐趣，激活幼儿在其它学科学习中的“知识储备”，让他们以类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识和解决问题。

再次，为幼儿设立“创新活动区”，来满足孩子的喜怒哀乐。创新活动区可根据本班孩子的年龄特点和发展现状，以满足孩子随时迸发的探究热情为宗旨的区域性的活动场所。孩子们可在这一区域将意犹未尽的探索活动得以延续；可将对大自然某一现象的兴趣移植到这一区域，与同伴一起寻求奥秘；可与同伴分担疑惑、分享成功；可与老师探讨问题、交流想法，让孩子大胆想象，培养孩子乐于探索，不怕困难，持之以恒的学习品质。

二、在每天的活动中为幼儿渗透科技教育

生活周围有许多事物，现象都蕴藏着丰富的科技知识。如在操场上玩滑滑梯，可以了解速度和惯性的关系；吹气球、玩风车，可以了解空气无处不在。教师要利用各种机会，随机地对幼儿进行科技教育。常识活动是最有利于对幼儿进行科学教育的活动，是其它教育无法代替的。让幼儿在玩游戏中学习科技知识。除此以外，教师还要善于吸收，发现科技新信息、新动向，随时捕捉各种现象，抓住、利用每一个教育契机，对幼儿进行科学的启迪。

三、及时开展科技教育活动，为幼儿培养健全的人格品质

为激发幼儿敢于探究的愿望，可以根据幼儿的生活经验和年龄特点，为幼儿设计、构思科技教育系列专题、活动、科技创新节、作品展示会等。现在的幼儿遇到挫折的机会较少，许多幼儿一遇到困难和失败便半途而废。由此在科技活动中可以有意识地设置一些障碍，增强幼儿对挫折的心理承受能力。

为了让幼儿体验到快乐，开展一系列合作活动课。在活动合作中，让幼儿体验到合作互助成功的兴趣，使其逐步摆脱自我为中心，懂得了如何去调整自己的情绪和行为。使幼儿学会谦让、等待、轮流、共享、分工、合作的技能。

在开展活动中可以充分发挥多媒体教育的魅力，在科技教育中，我们利用多媒体声像结合、图文并茂、使事物化小为大、化静为动、化远为近的特点，通过色彩纷呈、形象逼真的动画画面，开展科技活动。以此，丰富幼儿的科学经验，调幼儿主动学习和探索的积极性，为幼儿提供更广阔的想象、思维空间。并为幼儿创设操作的情境。

四、努力培养幼儿对科技知识的探索兴趣

1.激发幼儿的学习兴趣

教师要为幼儿提供丰富的操作素材，根据目标，有目的的投放，并进行及时调整、更换。如在活动室一角，我们设立了科学区。在这里，我为孩子们提供了丰富的材料，这里是孩子们的观察力、想象力、思维力和创造力尽情发挥和发展的地方。孩子们通过对木块、铁钉、图钉、曲别针、大头针、磁铁块、电池、小电珠等各种物品的观察、摆弄，自己发现了很多有趣的现象。明白了什么材料能导电、什么材料不能导电，电池怎样放置，小电珠才能亮起来。让孩子们在玩的过程中了解了它们的名称、外形特征、生活习性等及与人类的关系。

2.创设良好的心理环境，让幼儿体验成功

在以往设计探索部分的活动程序时，教师总会不自觉地安排讲解示范，害怕孩子不按照教师设计的意图进行活动，每一个环节之前都会提一些要求，这种做法实际是剥夺了孩子的探索权利，只注重了成功而忽视了教育的过程。对幼儿来说，正是面对失败，他们才会去思索、揣摩、调整。教师在指导中应十分重视幼儿的发现，善于从幼儿反馈中吸取经验，把握时机，及时有效地给予拓展，使活动得以深入。

教师在指导幼儿进行探索性活动的过程中，尤其对幼儿讨论和表述不可忽视，教师应根据幼儿的能力水平，允许他们采用不同的方式表述，鼓励幼儿表述科技探索与制作过程中的经历，展现幼儿在生活中的思维过程，借以扩展全体幼儿的思路，做到资源共享；也可以运用多种形式的表格来反映幼儿的操作内容和结果。还可以让幼儿展示他们制作的“新产品”，引发他们再次思考。

在幼儿科技教育活动中，教师应当当好引路人，为幼儿创设科学教育的环境和条件，提供多种多样的活动材料，让幼儿自主选择，充分发挥幼儿的主动性和创造性。教师还要在幼儿一日活动中随时抓住教育的契机，并对孩子的兴趣加以引导，不断鼓励幼儿探索的勇气，培养幼儿探索科学的精神。

总之，幼儿科技教育活动应联系幼儿的生活，联系社会，发展幼儿动手操作能力，培养创造力以及与同伴合作的社会能力。多让幼儿参与科技小制作。在手段上除了在正规科学活动中增添制作活动，在环境设置方面科学发现室还可以设置幼儿小制作区，放置一些使用工具，为幼儿制作提供方便和创新的时间和空间，在方法上应更坚持幼儿在探索活动中学科学，在观察、感知等亲自的探索过程中，真正成为主动的探索者和学习者，培养学习兴趣和探索精神，锻炼意志品质，为幼儿终身的学习做好准备。