培养小班幼儿良好生活卫生习惯的实践研究

北京市通州区民族幼儿园 秦安琪

根据《纲要》中“以幼儿健康成长为本”的理念，教研活动借助《幼儿园工作规程》、《纲要》、《指南》的引领，注重幼儿生理和心理健康，保护幼儿的生命安全。建立科学、合理的生活常规，使幼儿生活习惯的培养更具幼儿科学性和实效性。

一、相关概念与基本理论

“思想是行动的先导，理论是实践的指南。” 充实的理论知识是工作顺利开展的前提条件。根据《纲要》中“以幼儿健康成长为本”的理念，借助《幼儿园工作规程》、《纲要》、《指南》的引领，注重幼儿生理和心理健康，保护幼儿的生命安全。建立科学、合理的生活常规，使幼儿生活习惯的培养更具幼儿科学性和实效性。

为了更好地完成“培养小班幼儿良好盥洗习惯的实践研究”的个人教研主题，我首先针对《纲要》《指南》中健康领域目标与要求、小班《快乐与发展》中盥洗环节的相关内容、班杜拉观察学习的四个阶段理论等专业理论知识进行了深入学习，并根据本班幼儿的实际情况对所学内容进行整理、归纳，以更好地将培养幼儿良好盥洗习惯的方法运用到工作中。

二、幼儿生活卫生习惯培养的途径与方法

1.环境创设：墙饰暗示法、同伴学习、榜样示范法。

2.教育活动：集体教育、随机教育、个别教育。

3.家园共育：个别案例追踪、宣传。

三、实践运用

（一）环境创设

1.榜样示范法——帮帮小兔学洗手

运用树立榜样激励法与创设环境提示法相结合，根据小班幼儿的年龄特点与学习方式，创设情景，激发本班幼儿的学习兴趣，帮助幼儿更好的养成正确的六步洗手法。

（1）教研前易出现的行为

有很大一部分幼儿在洗手时不能完整的掌握六步洗手法。经常忘记其中的几项的幼儿有11人，占全班人数的46%。

（2）指导策略

创设具有童趣的情景情境，如：“刚上幼儿园的小兔子来咱们班学习洗手”，选出洗手方法最正确的小朋友进行洗手演示、拍照展示，并将照片与墙饰相结合，为幼儿掌握正确的洗手方法提供指导，激励幼儿对于六步洗手法的学习掌握，并及时发现幼儿的进步给予鼓励。

2.墙饰暗示法——不让刺猬扎到我、大家一起来甩手

运用创设环境提示法，并根据小班幼儿“泛灵性”的特点，创设游戏情境，帮助幼儿更好的养成洗手不贴水池、洗手后在水池边甩手的好习惯。

（1）教研前易出现的行为

很多幼儿在盥洗时，经常把身子紧贴在水池上的人数有9人，占全班人数的37.5%。幼儿在盥洗后会有忘记甩手的现象。经常忘记甩手的幼儿有7人，占全班总数的29%。

（2）指导策略

创设环境，在水池上张贴“小刺猬”的图片，避免衣服碰到小刺猬弄湿衣服，帮助幼儿养成身体不贴水池的好习惯。创设“小动物甩手”的墙饰，使幼儿通过模仿学习正确的甩手方式。

（二）教育活动

1.生活活动

为了养成幼儿经常喝水、喜欢喝水的好习惯，我们将“随机教育”的方法实施在饮水环节。在与幼儿共同饮水（很早以前就已经通过教师与幼儿共同饮水、树立榜样的方法激发幼儿对白开水的喜爱，但仍有部分幼儿不喜欢喝白开水）的过程中通过“水站卖水啦！”“我们一起干杯！”“肚子里的小鱼最喜欢喝白开水啦，它都渴了，我们快来喂喂它吧！”的游戏语言引导幼儿，提高幼儿对饮水的兴趣，从而养成经常饮水的好习惯，此后幼儿对饮水的兴趣明显增加，甚至有幼儿在集体饮水时间之外也说着“现在水站开门了吗？”“我觉得肚子里的小鱼渴了。”来主动表达自己的饮水需求。

2.教育活动

由于本班幼儿在离园前偶尔会发生急着回家随手把玩具放在一边，或是忘记收玩具直接带走了的现象，我们即刻进行了思考与学习，决定采用“集体教育”的方法提示幼儿在离园前将自己玩过的玩具分类放回玩具筐。我们开展了集体教育活动——《把玩具送回家》，创编了离园环节儿歌《玩具回家》，并针对小班幼儿“认识靠行动”的年龄特点与幼儿共同为儿歌创编了动作，让幼儿边做边学，更好的促进习惯的养成，而在活动后，我们也见到了幼儿一边收拾玩具一边朗诵儿歌的画面。

3.游戏活动

在区域活动中，我们发现娃娃家的幼儿偶尔会发生“把‘食物’放在地上”、“掉在地上的‘食物’捡起来就吃”的现象，针对此现象，我们采用了“随机教育”的方法，通过以游戏角色参与到活动区的方式进行教育，创设“宝宝生病了肚子痛”的情景，与幼儿共同想办法，并请“医生”来诊断“宝宝”的病因，共同得出“食物不能放在地上”“掉在地上的食物不能直接吃”的结论，自此以后，娃娃家的“小家长们”对“孩子们”的饮食健康更加上心了，孩子们还将在娃娃家中学到的影射到了生活中，在平时也能够相互提醒。

（三）家园共育

1.个别案例追踪、同伴学习法——我是洗手小榜样

运用个别案例追踪与同伴学习法，根据幼儿的实际情况进行家园沟通，深入了解问题发生的原因，根据小班幼儿“爱模仿”的特点，采取适宜的策略与方法。

（1）教研前易出现的行为

幼儿洗手时有一部分幼儿存在“玩水”的现象。在洗手时有6名幼儿存在玩水现象，占全班总人数的25%。

（2）指导策略

发现问题后，及时与幼儿的家长进行沟通，并了解幼儿喜欢“玩水”的原因，与家长家园配合，帮助幼儿养成良好的盥洗习惯，在园通过同伴学习的方法，让幼儿学习“小榜样”的洗手方式，当幼儿取得进步时及时的给予鼓励，帮助幼儿掌握正确的洗手方法。

四、结语

本次的研究让我对于相关专业知识有了更深刻的理解与认识，专业知识的学习让我们的保育工作有了更深的目标意识，环境中也该根据本班幼儿的发展水平融入教学目标，创设适宜的教育环境，为教师设计“教之有趣，学之有味”的教学活动打下环境基础。

良好生活卫生习惯的培养应从幼儿抓起，同时，良好的生活卫生习惯也是幼儿成长的起步，习惯并非天生，而是经过后天的培养所积累的，能否在幼儿时期养成良好的生活卫生习惯对其一生有着至关重要的影响，习惯的养成不易，需要教师和幼儿持之以恒的努力，但这又是我们身为人师必须要做的努力，希望在老师们的努力与引导下，能够帮助孩子们养成良好的生活卫生习惯，拥有健康、快乐的童年。