是否具有健全人格应作为评价农村留守学生的核心因素

湖南省邵阳市隆回县小沙江镇中学 彭巾芋

随着世界经济的不断发展和科学技术的不断进步，整个社会对人才的需求量越来越多，同时，对人才的要求也越来越高。是否具有健全的人格已经成为评价全社会所需人才的核心因素之一。据权威部门调查显示，如今农村中的留守学生所占比例已经达到了59%左右。因此，如何养成农村留守学生的健全人格已经成为全社会迫切需要解决的问题之一。本文将着重就农村留守学生具备健全人格的重要意义、农村留守学生缺乏健全人格的具体体现以及如何促使农村留守学生养成健全人格三个方面进行阐述。

一、农村留守学生具备健全人格的重要意义

农村留守学生具备健全的人格具有重大的意义。首先，对于农村留守学生自身而言，只有具备了健全的人格，他们才能更好地克服生活中的种种困难，才能具备较强的抗挫折的能力，才能更好更快地适应并达到社会对新生代人才的要求，才能更茁壮地成长。其次，对于农村留守学生的家庭而言，只有孩子具备了健全的人格，一个家庭才能在一种和和美美的氛围中得以发展。第三，对于中国的教育事业而言，做好培养农村留守学生健全人格的这一项工作就意味着教育事业的全面正确地发展。第四、据统计，2015年底，中国农村人口占中国总人口的43.9%，因此对于社会而言，农村留守学生具备健全的人格将是农村留守学生发挥实现中华民族伟大复兴助力的重要保证。

二、农村留守学生缺乏健全人格的具体体现

1. 性格方面“两极分化”严重

笔者经过长时间的观察，发现大部分农村留守学生的性格存在着一些共同的特点，如胆小内向、沉默寡言。这种性格类型的留守学生在生活中常表现为：不与不熟识的人接触、不和不熟识的人说话、甚至是不和不熟识的人有任何的眼神交流。在学校中，他们是一个个“独行侠”，他们极少与同学一起玩耍或交流探讨学习上的问题，他们在上课时也从不发言，一旦老师点名让其回答问题，他们就会局促不安、面红耳赤，甚至呼吸紊乱、口不能言。平时遇到生活上或是学习上的问题也从不与同学、老师甚至是家人交流诉说。任性、无所畏惧、缺少敬畏心理是他们身上存在的典型性格特点。

2. 待人冷漠无情，做事情缺乏责任感

农村留守学生待人冷漠无情，做事情缺乏责任感主要体现在以下几个方面：第一、他们的自我责任意识模糊，或者是自我角色定位不清晰，没有明确的学习目标，也没有树立合理的人生理想。因此，他们不知道自己该做什么不该做什么，这就往往导致有时候该他们做的事情没有做，而不该他们做的事情反而很有兴趣去做甚至是积极主动地去做；第二、由于父母长期不在身边，导致许多留守学生对父母的感情逐渐淡化。在日常生活中，他们不但缺乏对父母的理解、关心和爱护，反而处处以自我为中心，与他人盲目攀比、消费奇高，随意与父母顶嘴抬杠甚至拳脚相向，给父母增添了许多烦忧；第三、不能虚心接受他人的批评，对于身边的人给他们提出的意见或者建议，他们总是充耳不闻，当别人需要帮助时，他们也选择视而不见，对待别人总是冷冰冰的，没有丝毫热情；第四、他们鲜少参与到学校组织的集体活动中来，也很少主动去完成学校安排的卫生任务等，对班级中或者对集体的事情漠不关心、缺乏集体荣誉感。

3. 无正确的善恶是非观，情绪稳定性差

许多农村留守学生说话做事不论对错，全凭自己的心情，老师或者长辈对他们的说教会让他们觉得十分反感甚至是会让他们情绪失控，做出失去理智的事情从而酿造出无法挽回的悲剧。

三、促使农村留守学生养成健全人格的几种措施

1. 注重家庭教育，尤其是要注重父母对孩子的陪伴和言传身教

“父母是孩子的第一任老师”。可想而知，父母对孩子的影响是至关重要的。然而现在农村的许多中青年父母为了外出挣钱，却将自己对孩子的陪伴和教育孩子的责任完全抛到了脑后。因此，可以由学校或者村委会出面，组织留守儿童的父母召开会议，向他们宣传家庭教育对于孩子养成健全人格的重要性，并为父母们提供一些教育孩子的良好建议，尽可能地让家庭教育归位，从而更好地促进农村留守学生的身心健康、和谐地发展，促使农村留守儿童养成健全的人格。

2. 在教育农村留守学生的过程中，坚持“用心”的原则

由于许多农村留守学生存在性格内向孤僻或偏执、待人冷漠无情、做事缺乏责任感、无正确的善恶是非观、情绪稳定性差等原因，在教育农村留守学生的过程中，无论是教师还是家长（在这里，我将教师和家长统称为教育者）都应该对其更加用心。

3. 学校教育可以针对留守学生多开展一些活动，促使留守学生形成健全的人格

在一年的时间当中，农村留守学生大概有三分之二的时间是待在学校的，因此学校的教育对于促使农村留守学生形成健全人格也是有十分重大的意义的。在学校的教育过程中，教育者除了对学生进行常规的文化教育，使之获得相应的文化知识之外，还可以开展一些有意义的活动。第一、学校可以建立班主任谈心制度。班主任是除家长外对学生最了解的人，因此，只要班主任对留守学生加强观察，发现异常后及时着重地对他们进行矫正和帮助，多与留守学生谈心，多对留守学生进行思想教育，做到有的放矢、因材施教，就一定会对留守学生起到一个良好的监督和引导的作用；第二、多组织留守学生观看一些教育影片，定期在班上开展主题班会对留守学生开展思想教育、情感教育，促使学生形成乐观积极的生活态度和正确理智的人生观、价值观。

只有具有健全人格的人，才能更好的处理好自己的人际关系；只有具有健全人格的人，才能解决好自己在学习中、工作中或是生活中出现的种种问题；只有具有健全人格的人才能有积极乐观的人生态度和积极进取的拼搏精神。因此，在评价农村留守学生的过程中，我们应该把是否具有健全人格作为评价农村留守学生的核心因素。而促使农村留守学生养成健全的人格将是所有从事农村教育工作的人员共同肩负的重大责任，也应是广大农村教育工作者不懈追求的奋斗目标。