解读小班幼儿的心理需求

上海市嘉定区外冈幼儿园 陈莲萍

幼儿期是人生历程中生理、心理发展速度最快的时期，一个人心理发展的许多关键期都处于这一阶段。尤其是小班的孩子第一次离开家人的呵护来到一个完全陌生的环境里，进入幼儿园学习，就标志着一个人接受学校教育的起点，也是接触社会的开始。所以，对于小班幼儿来说，老师如何很好的解读他们的心理需求，对促进他们更好的更快的适应幼儿园的生活起着致关重要的作用。

一、建立良好的师生关系

从一个熟悉的环境来到一个陌生的地方，除了需要一种生理安全感外，还需要一种心理安全感，而良好的师生关系则是其基础，所以营造一种轻松、愉快、和谐的师生关系尤为重要。

1. 相互熟悉

开学前，我对每个幼儿进行家访，为创造良好的师生关系作准备。了解幼儿的家庭结构，文化层次，熟悉幼儿的兴趣爱好，缺点和长处对每个的情况做到了如指掌。同时，象朋友一样与幼儿聊天、谈心，使幼儿在一种无拘无束的氛围中与教师直接进行面对面的交流。还组织了亲子聚会，让小朋友在家长的带领下熟悉幼儿园的环境，和同伴一起做游戏。这样，入园后幼儿会感到自然、亲切有安全感。

2. 尊重每一个孩子

每一个人都有自己的尊严、意志和人格，幼儿也不例外，任何轻视他们人格的言行都可能引起他们的反感甚至对抗，破坏师生关系。开学初，有一个叫阳阳的孩子总喜欢打人还喜欢在午睡时抱着一大堆的玩具入睡。入睡后，我帮他盖毯子和他谈心，让他知道抱玩具睡觉是不对，并答应阳阳给他一个星期的时间让他自己改掉这个坏习惯，一天天的过去阳阳枕边的玩具一个个少了，到了第五天只剩下一本图书了。第二个星期一又来了，我担心阳阳会对我们的约定反悔，午睡的时候到了，他看看我又看了看床头的图书迟疑了一下说：老师，帮我把书拿走吧。因为得到老师的尊重，阳阳自己克服心理上的障碍。我认真的表扬了他。接下来的几天，我顺水推舟地对他打人的行为进行了教育，也让他自己改正，后来阳阳真的不打人了。我觉得任何时候帮助幼儿建立自尊、自信可以给他们带来精神上的愉悦、自豪和满足。

3. 老师是妈妈

要让每个幼儿感到老师是妈妈，才能更好的适应幼儿园的生活。我喜欢班上的孩子叫我“妈妈”。并告诉他们家里有一个妈妈，幼儿园里老师就是“妈妈”。有什么事情、什么困难都可以找“老师妈妈”，“老师妈妈”会象自己妈妈一样爱你们、关心你们、帮助你们。因为“妈妈”对孩子来说是最安全温暖的港湾。

二、为幼儿创设相互交往的环境

古往今来，人是喜欢的群居的动物，有着丰富的情感和思想，喜欢与自己的同类的一起，相互交流相互欣赏的社会性需求。孩子也一样，都有与同龄人在一起的渴望，有着与生俱来的沟通与交往的需求。所以，为孩子营造良好的交往和沟通的氛围，对形成孩子健康的心理极为重要。

1. 寻找知心的伙伴

有许多小班孩子初入园时，都不愿参加游戏不愿与同伴说话，很难适应集体生活。最主要的原因，是由于对环境中的人不熟悉，所造成的心理上的不安全因素而引起的自我封闭状态。如果同班的孩子中有一个非常熟悉的小伙伴，那么这个孩子适应集体、融入集体时会更快更顺利。所以，我认为帮助每个孩子尽快找到一个知心的好朋友，也是缓解幼儿入学压力的一件很重要的事情。开学初，我利用一日生活的各个环节，如：排队拉手、座位子、睡小床、游戏时……鼓励幼儿找自己的朋友，和自己最喜欢的同伴在一起。刚开始，只有毅毅和钦钦特别亲，我就表扬他们，鼓励其他孩子向他们学习找到自己的好朋友。久而久之，找朋友成了孩子们的一种习惯，渐渐的大多数孩子都有了自己的知心朋友，如：骁骁与阳阳、程程与晔晔、乐乐与舒怡……我随口就能说出好几对。有了朋友后孩子们更喜欢上幼儿园了，无论是零下几度还是下雨或生病了，都吵着来幼儿园，因为幼儿园有他们最要好的知心小伙伴。

2. 宝宝通讯录

为了让孩子在家里也能和自己的好朋友聊天说话；也为了进一步扩大孩子们的交友范围，我发放了一份“宝宝通讯录”。让孩子在家里也能随时随地的与班中的任何一位朋友通话。自从有了通讯录后孩子们之间的话题越来越多，朋友也越来越多。孩子们的沟通能力和社会性交往能力在不知不觉中逐渐增强了，孩子们也变得越来越快乐了。

3. 双休日亲子聚会

充分发挥家委会作用，帮助幼儿建立交往和沟通的桥梁。利用家长资源，组织双休日亲子聚会活动。孩子们在家长的带领下在公园的草地上进行了拔河、踢球、红绿灯等游戏。进一步增强了同伴间的友情，满足了幼儿与生俱来的社会性心理需求。

三、让幼儿的游戏中获得满足

游戏是幼儿最喜欢的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式，它接近幼儿生活，能使幼儿的各种心理需要得到体验。

1. 幼儿有很强的参与游戏的心理需要

小班年龄的孩子，他们有很强的模仿性，都希望通过自身的亲身体验去完成某些事情。比如：娃娃家里，他们喜欢自己爬进浴缸洗澡，喜欢把东西搬上搬下，喜欢把妈妈的所有的漂亮衣服和背包都套在身上尝试一遍。孩子这样做时，教师应予鼓励。这样，既使幼儿的动作获得协调发展，又有力地促进了幼儿创造性思维的发展。

2. 幼儿有很强的主动游戏的心理需求

游戏时幼儿最希望没有老师，不要老师规定玩什么，怎么玩。他们有自由选择游戏，自由发表意见，自由选择同伴的愿望。这时，我总是不过多参与，即使真的有必要参与，也只是以角色的身份去影响幼儿，将自己的意图自然地转变为幼儿的愿望和动机。

3. 幼儿有获取成功的心理需求

孩子进入幼儿园是接受集体教育的开始，虽然存在个体差异，却都有获取成功的心理需求。成功的体验有助于进一步激发人的学习动机，求知欲，自信心。屡次失败，则会产生焦虑，兴趣低落等心理状态。由于小班幼儿的主动注意时间较短，因此，我常设计简单的幼儿容易理解和和容易获得成功的游戏，投放简单的游戏材料，经常让幼儿有成功的快乐体验，并使幼儿能较长时间的专注活动。

孩子的需求密码需要成人用心去解读，作为老师，不仅要满足幼儿的生理需要，更要了解幼儿的心理需要，这样才能得心应手地、有序地开展各种活动。