小学生语感的培养

广西都安县澄江镇桑里小学 韦 玮

语感是对语言文字敏锐的感觉，它是理解一切语言文字的基础，是学生领悟和把握语言文字的能力。语感不是先天带来的，而是靠后天长期的语言感知和实践逐渐养成的。那么，如何在培养小学生的语感呢?

一、发挥教师的引导和示范作用

在小学教学中，教师科学的引导、适当的启发和正确的示范，对培养小学生的语感至关重要。

（一）教师的示范

语音教学是语文教学的基础，语音教学是小学启蒙阶段的重要任务。在教学中，教师应处于主导的地位，做好示范和纠正学生的错误，渗透语感培养意识。如《桂林山水》一文用几个感叹句写出了桂林的山的特点，“桂林的山真奇啊！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！”这几个句子中“啊”的读音要分别变为yɑ、wɑ、nɑ，读起来才流畅自然。教师通过示范引导，让学生的语感得到有效的培养。

（二）教师的引导

教师应努力创设语言环境，引导学生感悟、品味、体验，从而获得情感的熏陶和语感的培养。

一是启发想象领悟语感。教师在教学中，要通过“看”、“听”等手段，让学生展开想象的翅膀，获得情感体验。如教《小小竹排画中游》一课时，让学生闭上眼睛听配乐朗诵，边听边想象江南鱼米丰收、小竹排在画中游的情景，从而加深对儿歌的理解。

二是通过比较思考领悟语感。如教学《寒号鸟》一课时，先引导学生理解“哀号”的意思，接着请学生模仿“哀号”，再请学生朗读 “最后哀号”的句子。通过比较体味，加深体验，学生会进一步理解了课文语句的意思和童话的教育意义。

三是通过整体把握领悟语感。如《荷花》一课，教师通过组织观赏荷花的风姿，引导学生体会赏荷给自己带来的欢愉，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，这样学生对课文语言情感产生了强烈的共鸣，从而培养学生对语言文字的直觉或感知能力。

四是通过品词析句领悟语感。课文中的关键词、中心句、重点段，最能突出文章的中心，激发学生的情感。教师通过点拨和剖析，使抽象的词语或句子变成具体鲜活的语言形象，从而激起学生情感的共鸣，在不知不觉中提高学生语言的感受能力，培养语感。

二、调动学生自主学习的积极性

现代语文教育提倡，学生在教师的启发、诱导和鼓励下，自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情。

（一）以读为“本”，培养语感

俗话说“读书百遍，其义自见。”在语文课堂教学中，尽可能留给学生充足的时间和空间去读书，通过朗读、默读、分角色读、范读等不同形式来慢慢启发引导他们逐渐感悟文章的思想内涵与潜在的情感世界。

（二）以悟为“干”，增强语感

在教学过程中，教师要有计划地放手让学生自读、自悟，让学生带着问题去读，通过比较、思辩、领悟逐步积累语感。例如：在教学《小猫种鱼》时，让学生抓住“农民春种秋收，春种一粒种子，秋天就能收到很多粮食”这个关键性的问题，自读自悟，然后再进行讨论。

（三）以想象为“枝叶”，丰富语感

如引导学生诵读《登鹳鹊楼》时，通过对语言的感知，展开想象的翅膀，领悟意境，将诗人描写的一幅壮观、雄伟的图景再现出来，从而悟出诗句所蕴涵的情理，在心灵上与诗人产生共鸣。

（四）以记忆为“土壤”，贮存语感

俗话说熟能生巧，巧能生精，贮存语言就是锤练对语言文字的感知力。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生只有不断积累，最终才能“脱口成章”“一挥而就”。

三、营造良好的语言环境

良好的“环境”对任何事物的发展都有着至关重要的作用，在有利于培养语感的生活环境或是虚拟的情景环境中学习语文，更加能激发人的大脑等器官对语言的感悟能力和领悟能力。

（一）课堂环境是培养学生语感的“始发站”

一是要挖掘文本语言的内涵和外延，给学生思想飞翔的空间。比如在教学“坐井观天”时，要让学生了解这个成语的由来，从而在心中寻找现实版的“坐井观天”的故事。二是要运用语言的交流功能，在与作者的交流中，实现语言的“流动”、生成、发展，并最终与知识嫁接并积淀生成。三是要体验文本语言，让学生驱遣想象，调动情感，亲切体会、主动体验，达到更新知识、升华情感、洗涤心灵的结果。

（二）班级环境是培养学生语感的“保养站”

严格的班级规章制度、先进的教学设备、教室的科学布置等，对学生语感培养所起到的积极作用是显而易见。良好的班级人际关系、班级管理方式、班级激励方法等，会营造出催人向上的教育氛围，在无形中培养学生学习的积极性。

（三）生活环境是培养学生语感的 “加油站”

生活是学习最好的源泉，也是培养语感的先导。为了使学生的语感受到潜移默化的影响，教师应该为学生营造一个良好的语言环境。如提倡学生在课余时间多听电台、电视台的新闻节目，多阅读有益的课外书；要求学生多多观察和体验生活等等，使学生在日常的学校生活中养成良好的语言习惯，形成敏锐的语感。

四、加强听说读写训练

语文能力，就是听说读写能力。因此，培养学生语感，必然离不开听说读写的训练。

（一）通过“听读”的训练培养语感

朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。” “读”可以是多种形式的。一是诵读，读着读着，自己领悟；二是背诵，日积月累，便“知道文章是怎么一回事”。还可采用“接读、默读、轻声读、集体读、个人读、感情引读”等，不断给大脑皮层形成多侧面语言刺激，逐渐形成语感。

（二）通过“说写”的训练培养语感

“说”是言语的口头运用；“写”则达到巩固运用语言的目的。因此，教师要在教学中安排丰富多彩的语文实践活动，如开故事会、举行朗诵比赛、表演话剧等。教师同时要督促学生写日记、周记、读书心得，使学生在不断运用语言中，进一步实践与积累，逐步培养语感能力。

总之，在语文教学中培养学生的语感，我们既要考虑“课内”因素，又要考虑“课外”因素，让学生在主动积极的思维和情感活动中，在和谐的气氛和快乐的参与中，有所浸染，有所思考，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。