浅谈幼儿园男教师职业的发展

中国空空导弹研究院幼儿园 陈高强

一、幼儿园男教师发展现状

随着社会的发展，教育改革的深入，人们观念的不断更新，幼儿教育中女性一统天下的局面一去不复返，男教师已经走入了这块神圣的领地。

由于“伪娘”之风劲吹，很多老师、家长希望培养孩子阳光、开朗的性格，男老师越来越受到小朋友与家长的欢迎和认可，人们也开始意识到男教师的缺乏可能会影响到幼儿各个方面的成长。在这种社会潮流之下，越来越多的幼儿园开始引入男老师，但是，很多幼儿园目前仅仅只是把引入男老师作为吸引幼儿和家长的“噱头”，加上目前男幼师的稀缺，有一些幼儿园通过中介机构租赁男教师，每周在幼儿园带几节体能科，这样只达到了吸引家长的目的，并不能从根本上发挥出男教师的潜能和优势，而且这种形势下的男教师缺乏团队的凝聚力与自主性，也不利于男女教师的配合，更不利于幼儿园团队的发展。很多国内知名的幼儿园也意识到了这些现状，并逐步开始建立一支专业化的幼儿园男教师团队。

二、男教师的职业优势

男性幼儿教师的加入，给幼儿园的发展注入了活力，幼儿园日新月异的教育教学改革，尤其是信息化教学手段的实施推行、多媒体教学设备的配套使用、丰富多彩而功能多样的体育设施等等，男性幼儿教师在体育、电脑、室外游戏等方面都表现出来了明显的优势，如果能科学、合理地调配、使用男性幼儿教师、更好地发挥男性幼儿教师的作用和特长，必将为幼儿园的发展锦上添花。

首先从性格上看，女幼师由于其善良的天性，富于爱心和母爱，从而喜欢用细腻的语言、亲昵的动作去对待每一位幼儿，使得幼儿的性格呈“女性化”倾向，缺乏“攻击性”和挑战性。而男幼师偏重独立、果断、勇敢和冒险，在生活习惯的培养上，男幼师教育幼儿要独立、果断，要具有勇敢精神和探索精神。

从教育内容上看，在知识的传授上，男性幼儿教师的知识面比女幼师更为广阔；而女性则对于情感更为敏感、喜欢探索心理、研究人生。在对拓宽幼儿的视野，丰富幼儿知识方面，女幼师相对稍逊男性幼儿教师一筹。女幼师对孩子可能照顾的比较多，而男老师更多的是让孩子独立处理问题。

男性从事幼教的这些优势使得男幼师在学前教育受到空前高度重视和优先发展的今天，更加显得优势突出和重要，这也决定了社会急需男幼师趋势的升温。

三、职业发展方向

由于男性幼儿教师目前还是一个新兴的课题，在社会急需男性幼儿教师的潮流之下，男幼师的职业发展方向又如何呢？

1. 加强自身的专业性

师范教育培养是幼儿园男教师最有效的来源之一，但是，教师教育的课程设置，学前教育专业的课程是完全为女性学生设计的，这样的课程也同样照搬给男性学生，并没有一套完整地幼儿园男教师培养体系。因此大多数即便是专业幼师毕业的男教师在实际教学中也会存在困惑和这样那样的问题。

我们如何在没有完整的男教师培训体系下更好的加强男教师自身的专业性呢？美国20世纪70年代杰出的法律经济学家波斯纳(G.JPosh.er)提出了一个教师成长公式：经验十反思=成长。男教师在教学过程中记录下自己的教学案例和实践，形成叙事文本，并对自己的教学经验不断进行批判和反思，有关研究也表明，促使新手教师转变为专家教师的，不是他们的知识和方法，而是教师对学生、自己、他们的目的、意图和教学任务所持有的信念，是教师在教育实践中表现出来的教育机智和批判反思能力。

对于男教师而言，只有确立自我专业发展的意识，突破自身的发展局限，才有可能实现专业发展。

2. 参与教学教研

教学教研是幼儿园日常工作的重要组成部分，由于男性擅长抽象思维，喜欢探寻事物和现象背后隐藏的本质规律，非常适合参与到教学教研活动中。他们强烈的好奇心和求知欲是进行教研的巨大动力，因此，我们应当积极发挥男教师的性别优势，改变“边缘化”地位，增强男教师的归属感，承担了比其他女教师更重的教学任务，参加课题研究，参与幼儿园的管理事务等等，确保男老师在幼儿园中的专业地位，也让男老师获得了极大的成就感，变得更加自信。

在这里我们并不建议男教师进入班级带班，并参与到保育工作中。由于幼儿年龄较小，保育任务较重，幼儿园的工作有自身的特殊性，比如天冷了，老师要帮着他们穿衣服，游泳的时候要帮他们洗澡，还有大小便的时候老师也要帮忙，撤开医学生理卫生的角度，仅从伦理道德的角度出发，也是出于保护男教师的目的，在孩子年龄还小的时候男教师最好不要去碰触孩子的身体，国外也有这方面的相关规定，男教师是不允许接触孩子身体的，以免家长投诉。

所以，在教学教研中，男女教师应当进行合理的分工，发挥各自的性别优势，更好的投入到幼儿园的教学教研当中。

3. 逐步建立完整的男教师培养体系

教师教育无法形成良好的幼儿园男教师的培养体系，因此还无法成为幼儿园男性教师的师资来源，这也是我国幼儿园男教师缺失的主要原因之一。这些问题都指向于教师教育大环境的改善，只有从教育体制改革入手，充分考虑到男性学生的特点，改革学前教育专业的招生制度使其更加合理，课程设置要充分考虑幼儿园男教师的需要使其具有一定的专业定向，教学方式上更多的考虑两性差异。只有消除学前教育专业的教师教育中存在的显形或隐性的性别偏见，建立有效的幼儿园男教师培养体系。

幼儿园男老师发展的研究已经成为幼儿教育研究的一个重要组成部分，我们应当继续鼓励男性从事幼儿教育，不断加强对男教师的研究，使男教师的优势得到更好地发挥。