提高语文教师命题的有效性

叶青 徐鹏

考试作为评价的重要手段和工具，发挥着反馈、诊断、激励和帮助等功能，起着促教促学的作用。因此，作为一名语文教师，不仅能够上好课，还要能够命出高质量的题。作为一个从事语文教学二十多年的教育工作者，平时教学中我坚持自己命制题目。下面我结合自己的命题实践，谈谈对提高语文教师命题有效性的认识及做法。

一、当前语文教师的命题现状及成因

去年，我县对某镇80多名语文教师的教学评价进行了一项问卷调查，结果显示：平时对学生的练习、检测能坚持自己选题、编题进而自主命题的教师不到总数的10%，许多教师近几年来甚至没有命过一次题。大多数语文教师对学生的练习、检测试题主要采用两种途径解决：一是购买市场上现成的教辅资料和试卷；二是使用上级教育主管部门编写的试题。这种做法，使试题命制对许多语文老师来说变得越来越陌生，语文教师命题能力也逐渐退化。

出现这些问题的原因首先是教师思想上对命题重要性的认识不够。其次命题老师对学情缺乏全面深入调研和确切了解。再次命题者对课标、教材缺乏深入研究。面对各种现成的满天飞的资料，实行“拿来主义”，最终造成教师命题能力低下。

二、提高语文教师命题有效性的必要性

1．提升教师专业素养的需要

教师的专业素养主要体现在能否备好课、上好课、命好题这三个教学环节。能否命制出高质量的试题，能够直接反映出一个教师的知识储备和专业素养。但是要命好题，需要教师学习课程标准、研究教学目标、研究教材、研究学生、研究试题。实际上，教师命题之前的研究，是提高教师专业素养的有效途径。因为命题的过程是教师进一步分析、研究和深层次把握课程与教材的过程，是排疑解难、拓宽知识面的过程，是深入了解教学实际，进行有效教学的过程，是学习和运用各种教育科研方法的过程。

2．提高教学质量的需要

提高教学质量，需要优化教学质量的形成过程，而设计有效作业是其中关键的一环。就有效作业来说，需要教师设计有针对性、高质量的作业。作业是否有效与教师命题的有效性直接相关，很难想象一位缺乏命题能力的教师会设计出与教学目标高度关联的有效作业。因此，只有提高了语文教师命题的有效性，才能提高学生作业的有效性，从而提高教学质量。

3．减轻学生过重课业负担的需要

许多教师由于缺乏筛选、评价与命制试题的能力，往往原封不动地将教辅材料发给学生训练，通过“题海战术”来提高学生的学业成绩，导致学生课业负担过重。在实施新课改的今天，我们一方面需要把教学质量提升上去，另一方面也需要把学生过重的课业负担降下来。这就需要我们深入研读课标、教材，深入研究试题，研究学情及试题的难易程度，通过研究，提高命题能力，并把这种能力迁移到平时的作业设计中，精选、精编作业，切实减轻学生过重的课业负担。

三、提高语文教师命题有效性的策略

1．全面了解学生的学情，命题要以生为本

准确地把握学情，是科学有效命题的前提。命题之前语文教师一定要积极调查研究，充分了解学生的生活实际和语文学习的具体情况，了解学生的心理特征、语文水平、学习态度乃至整个班级的生源素质等。在命题时首先要针对学情，立足于大多数学生的总体学习水平，同时考虑不同学生的需求，注重考查学生能力，激发学生内驱力。

2．研究课程标准、教材和考纲，把握有效命题的依据

新课改以来，中考语文试题命制的依据是课程标准和考试大纲。因此，我们在命题时应该以课程标准为依据，要严格按照《语文课程标准》和教学实际命题，吃透教材，贴近教材，考核心的知识和能力，不出偏题、怪题、难题。例如：课标要求写作“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”所以作文命题一定要让学生易于动笔，乐于表达，让学生的作文多一些“自我”，多一些“创意”。

3．试题取材要贴近学生生活，富有时代气息

新课程要求检测的角度转变为关注知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。于今，要关注语文核心素养，包括四个方面——语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。因此，试题的取材一定要贴近学生的生活实际，尽可能给学生提供一些他们在日常生活中熟悉的素材，或者名家名篇，避免过多地把冷僻素材放到试题中。另外，试题语言的阐述要适应绝大多数学生的生理和心理特点。

4．依据“双向细目表”拟定命题计划，提高命题科学性

要提高语文命题的有效性，语文老师不但要认真研析“考试说明”、研究考纲等，把握考试的知识点，根据考试性质和学生实际确定科学、合理的考试目标、内容和方法，选择适合学生考试的素材，严格按照命题流程规范地命题。此外，他还应明白考试的目的，即通过本次考试要检测学生对所学知识掌握到哪个程度、要培养学生哪些方面的能力等。我们可以将这些内容设计成一份“有效命题细目表”，作为指引自己有效命题的大纲和依据。“双向细目表”包括两个维度：纵向是学科的知识内容。语文教师要先对考试范围内知识点进行梳理，并按照由低到高的能力水平进行罗列，再根据教学基本要求，参照各部分知识在学习中所用的时间，以及对后续学习的影响和应用价值等因素，确定考查的知识点或能力测试点及其所占比重。横向是具体要求。包括考试要求、预估难度、题型等。下面是我命制初三模拟试题的记叙文阅读板块的“双向细目表”：

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尽管制订细目表要花时花力，还会限制我们的创造思维和创新能力，但“双向细目表”可以使命题工作避免盲目性而具有计划性，使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。

总之，新课改理念下的考试不再是分出等级的“筛子”，而是激励师生发展的“细泉”。广大语文教师一定要树立正确的评价理念，掌握命题中的各种技术，命制出科学、规范的有效试题，以此来促进学生语文能力的发展，提高语文教学质量。