小学生阅读教学中的激励策略

邱志华

[摘 要] 近年来兴起的激励教学是素质教育改革的一项重要尝试，试图通过对学生的正向激励，激发学生的学习兴趣，变被动的、灌输式的教学模式为主动的以学生为主体的教学模式。本研究从小学生阅读教学入手，来探讨激励策略对小学生阅读教学的影响，以及如何在小学生阅读教学过程中应用激励策略。

[关键词] 激励；小学生；阅读教学

阅读是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的阅读能力、理解能力、写作能力具有重要的意义。《义务教育语文课程标准》中要求小学阶段的阅读总量不可以低于145万字，并提出要充分调动学生的阅读兴趣、增加学生的阅读量。因此，如何有效地提高阅读教学的效率就成了语文教师要研究的一个重要课题。近年来兴起的激励教学策略就是在这方面的一个重要尝试。本文旨在对激励策略在小学语文阅读教学中的应用进行研究，进一步探讨激励策略的运用。

一、小学生心理结构特征及阅读学情分析

1.小学生心理结构特征分析

心理承受能力弱。虽然现在已经开放了二胎政策，但是很多孩子依然是独生子女，所以长辈都会格外关爱，致使他们的情感普遍比较脆弱，承受能力弱。

情绪波动比较明显。一些小学生的心理状态比较焦躁，看待事物比较极端，不能理性地思考问题，对于学习也很容易出现厌烦、排斥的心理。

受社会不良风气影响严重。小学生的心智还不够成熟，容易受到外界不良风气的影响，如“拜金主义”“享乐主义”等，这些不良风气被带到校园里来，导致学生出现严重的攀比心理。

2.小学生阅读学情分析

通过对我校的阅读教学情况进行研究，得出以下结论：（1）学生讨厌语文阅读的现象十分严重，部分学生在阅读课上还出现了明显的厌学情况。（2）小学阅读课堂中，学生参与度低。阅读课堂中学生走神、说话的现象非常普遍。（3）以教师为中心来组织教学，没考虑到学生的实际情况。（4）给予学生过多的自主学习空间。学生对于教师提出的探索任务，不甚明了，感到无所适从。（5）激励策略运用不够到位。在阅读课上忽视教学策略的运用，特别是赏识激励策略的运用。

二、小学语文课上常用的激励策略

1.行为层面：表扬、评比、赏识、榜样等激励法

表扬激励。表扬能够激发学生的学习积极性，教师表扬学生的方式有很多，例如：口头表扬、微笑、点头等行为和非语言性的表扬。

评比激励。评比激励就是指在教学的过程中根据小学生好动的特点，在教学过程中设置一些需要评比的小游戏，使学生能在游戏的过程中爱上阅读。

赏识激励。小学生正处于身心发展的关键时期，都希望能望得到老师更多的关注和赏识。教师在课堂教学中，要多鼓励学生，尽量不要在人多的地方批评学生。

榜样激励。教师在教学过程中，可以选择一个学生向往的榜样人物，让学生对该人物产生佩服、敬仰之情，使学生能够主动地参与到阅读教学中来。

2.思想层面：情感、认可等激励法

情感激励。激发小学生积极的情感，让他们能主动参与到阅读学习中来，并能够集中注意力去配合老師的教学。

认可激励。教师在给学生指派阅读任务的时候，教师要给予一定的认可，这样学生便会对自己充满自信。

3.思维品质层面：品德激励

教师要重视将我国的传统美德引入课堂，利用我国传统的思想改变学生的思想。

三、小学语文课堂上激励策略的应用

1.提高运用激励法的意识

教师要从学生的实际出发，提高运用激励教学法的意识，进而更好地培养学生的学习兴趣。

2.激励教学离不开环境

教师在教学过程中不只要教会学生书本中的知识，还要教会他们做人的基本道理，使他们都能成长为德智体美全面发展的好学生。

3.教会学生自我激励

教师在教学过程中要培养学生的自我激励意识，在学习的过程中要不断地自己激励自己，以更好地开展阅读学习。

在小学阅读教学中，应用激励策略，能使学生产生积极乐观的心态，勇于战胜困难、敢于面对挫折，形成乐观向上的人生态度。从而调动学生的阅读兴趣，实现学生的自我激励、自我发展是激励教育的终极目标。

参考文献：

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[2]李凤英.激励教学在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016（11）：189.

[3]钟远玲.小学语文“主题式阅读”教学研究与实践[J].中小学教学研究，2016（10）：8-9.

[4]马凯.小学语文阅读教学中自主讨论的相关思考[J].教学实践，2017（5）：243.

（作者单位：福建龙岩市雁石中心小学）endprint