中学体育教学中生命教育的有效渗透

张飞阳

[摘 要] 我国的教育现状是应试教育占主导地位，学校教育一直非常重视学生的升学成绩，却忽视了学生的身体和心理的健康成长，学生成长过程中遇到的困惑、意志脆弱和情绪失控等心理问题，以及校园伤害、意外事故等，都严重危害着青少年学生的健康成长，迫切需要通过生命教育来引导青少年正确认识生命现象和生命的意义。这一点上，学校的体育课有着独特的优势。

[关键词] 体育教学；生命教育

一、对生命教育的理解

有研究学者认为，生命教育就是尊重生命发展的规律，以学生自身生命特质为基础，通过教育选择，唤醒他们的生命意识，升华他们的精神世界，开发他们的生命潜力，提升他们的生命质量；又有很多教育专家和学者从生命的视角来探求教育的意义，认为教育应该关注人的发展，关注社会的进步，引导人追求美好的生活，追求生命存在的价值。其实生命教育就是教学生关注生命、尊重生命、珍视生命、欣赏生命，促使参与者主动、积极、健康地发展，提升生命质量，拥有健全的人格，实现生命的意义。

二、开展生命教育的重要意义

中学阶段是个体身心逐渐走向成熟的时期，也是学生心理冲突和心理矛盾较为剧烈的时期。认知方面，学生的认识水平和认识能力之间的差异很大，中学生思维活跃，自我意识也开始增强，特别是我们处在大数据时代，各种信息源源不断地涌向学生，若不加以过滤，就会对学生的身心健康产生非常不利的影响。只有加强对学生的引导，才能帮助学生开阔视野，保证他们健康成长；情绪方面：中学生情绪情感发展不平衡，情感丰富而脆弱，情绪变化剧烈，处理问题多缺乏耐心；人际交往方面，中学生需要朋友的关心帮助，但中学生的自尊心都很强，情感波动大，人际交往中容易遇到问题。同时，中学生又面临着升学的考验，家庭和社会的关注，这些都会使他们觉得压力很大，遇到困难与挫折，很容易觉得悲观失望，丧失信心，因而对中学生进行生命教育十分必要。

三、体育教学对生命教育的優势

体育教学与生命教育具有内在的一致性，体育课程是我们实施生命教育的重要途径。体育教学主要是通过运动实践来唤醒学生的生命意识，张扬学生的个性。中学体育教学遵循“以人为本”的教育理念，不仅要让学生获得体育运动技能，更关注中学生的心理健康，关注学生的全面发展，以促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。

体育与生命教育在目标上具有一致性，都是为了促进学生的健康成长，增强学生在遇到问题时的应变能力，以适应社会的发展。体育教学以身体练习为主，学习过程中经常会遇到失败与挫折，同时，又伴随着一定的刺激体验过程，在无形中提高了学生生命意识状态。体育教学又具有培养学生完整人格的责任，教学中要重视学生的参与，关注学生的个性发展，让学生学会生存，感受生命之美，学会健康生活，塑造体育精神，养成高尚人格。

四、体育教学中生命教育渗透的策略

1.充分利用体育室内课教学平台，开展生命健康知识讲座。风雨雪天气不便于室外体育活动的开展，室内课就成了进行生命健康常识普及的最好时机。教师可以组织营养保健、运动损伤的预防与急救、溺水急救及自救、抗挫能力的培养、体育运动健康常识等相关讲座。教学中，借助典型案例，模拟场景，让学生动手尝试练习，掌握科学的健身和保健方法，领悟体育运动对健康的意义，形成终身运动意识。

2.细致挖掘体育教材内容，培养学生顽强勇敢的意志品质。体育教学中，科学设置教学内容，合理制定教学目标，通过学练，帮助学生克服胆怯心理，感受生命突破的喜悦。并使学生学会互相帮助与自我保护的相关技能，如在“双杠跳上成分腿坐前进”教学中，采用小组互助合作体验的方式，营造互帮互学的学习氛围。鼓励他们大胆尝试，消除他们的恐惧心理，增强他们的自信心。同时，重视对学生自我保护与帮助他人技能的指导，把握生命教育的时机，强化生命与安全、生命与关怀教育，升华学生的生命意识。

体育是一项直面生命和提高生命质量的事业，在中学体育教学中渗透生命教育，引导学生欣赏生命、珍爱生命、体验生命，树立正确的生命价值观，有助于学生更好地成长发展。

参考文献：

[1]杜亚丽.中学体育教学中武术教学的重要性[J].经营管理者，2017（24）.

[2]刘芳，赵光强，张少伟.探究中学体育教学信息技术的应用[J].运动，2017（12）.

（作者单位：江苏宿迁市钟吾初级中学）endprint