推动中等教师群体发展

徐海阳

[摘 要] 中等教师是一个庞大的群体，他们在学校里干着平凡的工作，貌似引不起他人的重视，但他们的专业成长、他们的进步发展，却会惠及学生、壮大学校。学校要创造条件为他们的后续发展搭建平台，通过建立成长共同体、创造学习条件、鼓励成果呈现等方式，带动他们扬长避短，走上专业成长之路。

[关键词] 中等教师；成长共同体；学习条件；成果呈现

中等教师有着新教师所没有的丰富的从教经验、深厚的人生阅历、稳重的性情等优势，是教师群体中的重要部分，而且是教师队伍的大多数，对于学校的发展发挥着不可替代的作用。

一、成立成长共同体

“一花独放不是春，万紫千红春满园”。一所学校有教师成长的环境，教师就会不自觉地参与其中，主动发展，而这需要部分教师的带动、引领，中等教师恰恰是最好的人选。学校可以召集几位有一定专业基础的中等教师成立学习共同体，利用好本校的教师资源，让他们结成同伴互助，并做好他们的坚强后盾，为他们搭建定时搞教研、学习、沙龙等校本培训平台，方便他们交流与分享，让他们的智慧共生，并肩前行，共同克服前行中的心理、技术方面的难题，促进他们的先期发展。“先富带后富”，通过他们再辐射其他中等教师的提升。

中等教师在教育教学中已经积累了一定的经验，因此，还可让年轻教师与中等教师结成师徒，或者是“青蓝工程”。一方面可以引领年轻教师的发展，给年轻教师的成长做好引路，另一方面还可给中等教师一定的压力，让他们意识到只有自己的广博发展，才可能带好徒弟，从而激发中等教师的潜能，促进中等教师自己更好地专业发展，在与徒弟的交流、切磋中无形提高自己，使双方达到合作共赢的目的。

二、创造学习条件

随遇而安是中等教师的最大特点，怎样激活这一群体，让他们主动走上发展之路，应该是学校教师队伍发展的应有之义。学校要做好自己的文章，为中等教师的发展创造良好的条件，从外部带动他们。

激发中等教师的学习动机，多创造条件，鼓励中等教师分批次地走出校门参与不同形式的学习、研修活动，让中等教师见识一下外面的精彩世界，开阔视野，接触一下先进的教育教学理念，触动思想观念，为自己的教育教学注入新的活力和新的方法，不断创新教育教学思路，进一步提高自己的业务能力；订阅一定的专业报刊，配备一定数量的教育书籍，供教师们阅读，学习他人成功的教育经验，提高自己的理论素养，为自己的课堂教学提供理论支撑和丰富翔实的教育案例；邀請名师来送教，学他人之长，形成新的教育理念，以带给中等教师更实际的、来自一线的教育技能，为他们的成长树立榜样；引导中等教师在教育论坛、网络中穿梭，充分利用“互联网+”的便利，学习名家的做法，从中汲取有益营养，运用到自己的实际工作之中。

三、鼓励成果呈现

任何人都希望自己被认可、被肯定，中等教师按部就班地工作已成为一种惯性，积极鼓励他们通过自己的努力取得一定的成绩，会让他们的发展走上良性循环之路。

学校要制定相应的政策，激励中等教师的教育教学成果外现，鼓励他们积极参与各种比赛活动，在大赛中磨砺自己，以显性的成果激发他们的专业发展，为他们的成长带来动力和认可。可以让他们参与课题研究，树立“问题即课题”的意识，将教育教学中的问题进一步思考、梳理，在研究中学会解决问题，为育人规律的探寻、教学方法的深入、课堂效率的提升找到更便捷的方式，促进其提高教育能力；撰写论文，将自己的教育教学经验作一梳理，整理出来形成文字，促进其思考，提高其反思能力；参加讲课比赛、同课异构、课例研讨等活动，在准备的过程中不断打磨自己的课堂，激发成就动机，提升专业素养，促进自己的全面发展；建立自己的成长博客，及时将零星的所思、所悟记录下来，集腋成裘，为以后的发展作好铺垫，为自己的成长积淀，促进自己养成反思的习惯，让写作成就自己的成长。

中等教师作为单位中的一个大群体，可谓人多势众，学校更应该遵循教育规律，促使他们内强素质，推动中等教师走向自强，助力学生成长。中等教师走上了专业发展的道路，就会享受到教育的幸福，职业倦怠感在学校之中就会没有藏身之地，学校就会因此蓬勃发展。

（作者单位：山东临沂市沂南县第一中学）endprint