活用多媒体 构建语文新授课的乐学课堂

摘 要：《新课程标准》明确指出：在日常的教育教学过程中，要实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变，彻底改变过去那种死读书、读死书的沉闷气氛。学生在教师的引导下，积极主动地探究学习。教学中，教师要积极运用教育技术手段，为学生创设一个宽松、愉悦的学习氛围，以激起他们学习的积极性和主观能动性，达到喜见、乐闻、爱学、善用的最佳效果。

关键词：鲜活；拨动；媒体；创设；激发

心理学家赞可夫认为：在教学过程中，充分调动学生的学习积极性，重视学生的“情绪生活”，设法营造一个愉快、生动、活泼的学习气氛。运用多媒体进行语文教学，就能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学、乐学、善学”，提高学习的实效性。本文结合教学中的典型案例，谈谈如何活用多媒体，构建乐学的语文新授课教学课堂。

一、 创设意境，以景激趣

现代化的多媒体设备具有洋洋盈耳的声音、栩栩如生的画面，集各种感官于一体，有利于创设各种意境，让学生身临其境，文中的物、景、人仿佛触手可及，增强了学生的感官认识，诱发了学生极大的兴趣，激起学生主动探究的欲望，让学习真正成为学习的主人。《九寨沟》一文如数家珍似的描写了九寨沟的原始风光、种类繁多的珍禽异兽。整篇课文，层次清晰，词藻华美，重墨浓情，字里行間流露出作者对九寨沟绮丽自然风光的热爱。然而，由于我县经济较为落后，学生到外地旅游接触祖国大好河山的机会很少，对于九寨沟这一风景名胜没有感性认识，在教学时任凭教师怎么苦口婆心的描述，始终难以激发学生对九寨沟的心驰神往之情，而运用多媒体，把九寨沟的美景通过图片或者视频展示给学生，进行情境教学，就能收到非常好的教学效果。

教学伊始，我便说，老师今天将带领你们到风景绮丽的九寨沟去旅行，学生听后兴致盎然，接着我请同学们闭上眼睛，随着飞机起飞的音乐登上了飞机，飞到了九寨沟的上方，然后我又打开视频，让学生睁开双眼，让学生欣赏九寨沟的绮丽风光，同学们如身临其境，便情不自禁地讨论起来：九寨沟的水真清啊，雪峰真高啊，金丝猴、大熊猫多么可爱啊……学生痴醉于九寨沟的美景中，心中很自然地涌起了由衷的情和爱，由衷的赞美和无比的向往之情！

二、 激发情感，以情促思

在教学中，教师借助图像烘托，音乐渲染、动画重现等手段诱使学生进入教材所描写的情境中，达到与作者的情感互融在一起，入境生情，随着学生对事物的感受和情感体验不断深入，感知理解也不断越深入，思考分析也就更加透彻。《燕子》（国标本苏教版教材四年级下册第3课）是一篇优美的散文，文章描写了燕子矫健的身姿和它在春暖花开的时节从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，停留在电线杆上文静优雅休息的情景，动中有静，画面和谐优美，文中处处体现着作者对燕子的喜爱之情，充满了生活情趣。在教学时，我首先让学生看视频，同学们通过眼看，欣赏燕子外形十分活泼可爱、飞行动作的敏捷；耳听，燕子那高亢嘹亮的叫声；脑子想，燕子歇息时与春景互相映衬的美丽画面……多种感官协同活动，同学们很快对燕子有了较为全面的认识。继而，我请学生讨论并谈谈燕子给你留下了什么印象？有的说：“小燕子很美丽，真可爱，我很喜欢。”有的说：“小燕子很机灵，我也很喜爱它，真希望有一只小燕子做朋友。”这样，不仅培养了他们敏锐的观察能力、提高了语言表达能力，还拓宽了他们的形象思维能力，这样教学使学生印象深刻，易懂难忘，全面发展，达到“乐中学知”的目的。

三、 启发想象，静中思动

想象，即借助表象在大脑中创造新形象的心理过程，多媒体教学手段可以为学生提供直观形象和生动逼真的画面，这样很容易让他们展开想象的翅膀，激发其积极主动地去思考、去创造的激情。教学《负荆请罪》（国标本苏教版语文六年级上册第5课）一文时，当讲到廉颇负荆登门请罪时，我让学生观看“请罪”的画面后思考：图上的廉颇、蔺相如、韩勃各有何表现？学生据图联想，静中思动，进行合理的想象，有的说：“我看到廉颇裸着上身，单膝跪地，双手抱拳向蔺相如请罪。”有的说：“蔺相如双手托住廉颇的胳膊，请廉颇起身。”我又问：“三人表情如何呢？”有的说：“蔺相如一脸惊讶，不好意思，廉颇满面羞惭。”有的说：“廉颇满脸通红，蔺相如受宠若惊。”有的说：“韩勃惊呆了，他没想到廉颇会这样做。”我在这里巧借多媒体为学生提供了丰富的想象素材，激起学生思维的内驱力，使学生对文本内容的有了深入理解，加深对文章情感的感悟和体验，学生在趣中探索，在乐中求知。

四、 动态生成，情景再现

网络教学环境下的语文学科教学，以课文学习为出发点，向网络资料延伸和拓展，引领学生把求知的触角伸向更加广阔的时空，亲自经历获取知识的过程。

比如，在教学《再见了，亲人》一文时，由于故事发生的背景与学生的生活实际差距较大，学生对此不感兴趣。我在教学时，通过课件展示发生在朝鲜战场上可歌可泣的一幕——中朝人民并肩作战的画面，再配以《英雄儿女》主题曲，把学生一下子带进了战争的环境中，学生似乎成了战场上的一员。顿时，同学们热血沸腾、心潮澎湃，他们内心的情感被激发了，积极地投入到课文的学习中去，深刻理解了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。在课堂教学中活用多媒体让情境再现，唤醒了学生主动学习的意识，让学生产生了情感共鸣，收到了良好的教学效果。

总之，多媒体教学生动形象、音形兼备，具有独特的优势，在语文课堂教学中的灵活运用，不仅给语文课堂教学注入了新的活力，帮助学生化解疑点、难点，深化了学生的情感体验，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，培养和提高学生的创新思维能力，还打破了传统教学中“粉笔+黑板”的滞后模式，让课堂更加活泼、生动，提高课堂教学效果。因此，我们要在语文教学的实践中，学会灵活运用多媒体辅助语文教学，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。

参考文献：

[1]霍懋征.霍懋征语文教学经验选编[D].教育出版社，1983.

[2]吴孝亮.谈中学生语文学习兴趣的培养·中学语文[J]，2008.

[3]梁建鸿.中学课程辅导[J]，2012（26）.

作者简介：李洪跃，江苏省宿迁市，沭阳县西圩中心小学。endprint