多媒体用于小学数学教学中的应用研究

张垚婷

摘要：信息技术时代，多媒体已经广泛地应用于学校教学管理工作中。伴随国家加大对小学教学的支持和投入，多媒体已经成为小学教学良好的教学手段。越来越多的小学教师通过在小学数学课堂上大力推广多媒体的应用以此加强情景教学，从而提高学生的实物感知能力，更好地培养学生数学逻辑能力。从多媒体的优缺点出发，结合小学数学教学特点探索多媒体在小学数学教学中的应用方法，以此针对性提出适合小学数学教学多媒体的建设性意见。

关键词：多媒体 小学数学 教学研究

伴随国家在中小学教学研究力度的投入，越来越多的中小学教师加大对教学研究以此提高教学质量。这一大的背景之下，小学数学教学的研究上也开始实现传统教学与现代技术相结合的教学研究。通过多媒体在小学数学教学中的应用，充分结合小学数学学科特点，给学生营造真实有效的教学情境，加深对学科的热情度和认知度，从而更好地学习数学。

一、小学数学教学特点

新课程改革的针对小学数学教学提出明确要求：首先，提出小学数学课堂教学具有抽象性、推理性、模型性的特点；其次，针对小学阶段数学学习提出替换、数形、递归、转换的要求，能够在小学阶段学习合并、配方、乘、还原等基础数学解题方法；第三，针对小学数学阶段特点以及方法提出了在小学教学阶段的主要发展方向。要求学生在课堂与生活相结合的基础上掌握数学基础知识，不仅能够训练其数学基本技能而且能够领悟数学基本思想，从而积累数学基本活动经验。以上即新课程改革针对小学数学教学提出的明确要求，同时也全面的概括了小学数学教学的特点。

二、多媒体教学优缺点

多媒体教学是伴随信息化发展，已经成为小学教学良好的教学手段。越来越多的小学教师通过在小学数学课堂上大力推广多媒体的应用以此加强情景教学，从而提高学生的实物感知能力，更好的培养学生数学逻辑能力。多媒体教学不同于传统的幻灯片和视频音效，他结合二者的优点同时实现与教师的综合结合，灵动性的将知识融会贯通于整个课堂，以纲领性的表象应用于教学之中。

（一）多媒体教学优点

1.多媒体教学内容丰富，多媒体教学是利用文字、图片、视频、声音多元素结合实现动静结合的教学内容。多媒体通过丰富的教学内容形象而生动的提供给教师和学生一个高效化的教学课堂氛围。例如在加减数学教学过程中，通过多媒体展示具体水果加减变化的视频效果，通过这种丰富的教学内容的引导学生进入多姿多彩的视听学习环境中，为学生提供好的学习环境和方法，从而最大化提高其对数学的热情和向往。

2，多媒体教学的实例情景化导入教学。多媒体教学不同于传统的幻灯片和视频音效，他结合二者的优点同时实现与教师的综合结合，灵动性地将知识融会贯通于整个课堂，以纲领性的表象应用于教学之中。多媒体教学手段能够针对小学阶段儿童对于形象的画面和声音以及场景更具有可激发性的热情。由形象的实例情境更能够调动学生对逻辑性数学知识的具体化想象。例如，学温度这课时，通过具体的多媒体视频展示中国地图，在声音和画面的共同辅助下让学生更好地理解温度，也许实际生活联系做到学以致用。新课程改革明确指出小学数学教学最终目标是充分发挥学生的主体作用，让每个学生在小学阶段获得良好的数学教育，同时也因材施教充分肯定每个主体学生在数学上会得到不同的发展。本着以上新课程改革对小学数学教学的要求和规范，小学数学课堂上加强多媒体教学手段的应用，不仅能够充分地注重教师引导学生自主学习，注重学生在学习过程中情境加演绎推理结合，生活与课堂结合，将知识系统性融合于生活情境，在情境中将知识理解消化。

3.多媒体教学能够激发再造想象。所谓的激发再造想象，就是指学生能够将课堂中获得的间接经验和知识变通于生活实践，也就是将表象知识内化成自身的内在认知结构。针对这一要求的复杂性，多媒体教学发挥其显而易见的作用。多媒体教学不仅能够将复杂问题现实化，而且能够有效的分解，实现演绎推理和情节推理的综合。例如多媒体教学能够直观快速的表现直线的无限性，从而能够让学生更好激发想象，以一反三的应用于以后的数学学习中。

4.多媒体能够扩展学生知识面。多媒体能够更好地将数学知识中的符号、空间、几何、数据与具体的事物结合，从而不断提高学生的数感，也在教学过程中不断提高学生的知识面。如课堂中旅游中认识数学的课程中，通过多媒体展示全国各地区的风土人情，让学生在学习数学单一学科的过程中也无形中接触了其他学科的综合知识。

总之，多媒体教学通过自身优势，打破传统教学中的死板和抽象。这种教学手段不仅符合小学阶段学生对新事物的好奇心，而且符合小学阶段学生感知新事物的规律。通过多媒体教学不仅给学生带来丰富的知识形式的感知，而且能够将抽象的数学逻辑知识展示成具象的事物，方便学生感知的过程中，加深了知识的主体构建。同时，多媒体教学手段应用于小学数学的教学不仅能够便利于数学的教学，而且能够提高学生自主学习、探究学习的习惯。例如在图形的学习过程中，通过多媒体展示的动画进行图形讲解，这一个过程中学生能够紧跟教师思路获得直观的认知，远比过去语言、黑板、粉笔要高效。

（二）多媒体教学缺点

多媒体教学是教师意志的表现，不仅是教学手段也是教学方法，但是其往往具有滞后性。因此，教学过程中教师要做到不断的更新和丰富，而不是一劳永逸的模板化教学。此外，多媒体教学在图、文、音上做到动静结合，带给学生很大的吸引力和震撼力，但是在教学过程中仍然要认识到其地位，而不能喧宾夺主。因此多媒体在小学美术的应用过程中要把握分寸，重点发挥其辅助、激发作用，要充分发挥其优势的过程中完成小学数学教学目标的实现。

三、多媒体于小学数学教学应用建议

1.界定多媒体是小学数学教学应用中的手段，在小学数学教学过程中依然以学生为主体。通过多媒体的辅助教学设立合理的激发性情境，从而活跃课堂气氛。然而在教学过程中仍然以学生为主体，充分调动学生去主动思考和探究，从小学数学阶段塑造学生良好的学习习惯和学习认识，成为信息加工的主体和知识的主要建构者。

2.创新发展多媒体教学，杜绝一劳永逸的懒惰思想。伴随教学压力的提高，教师往往在利用多媒体教学过程中过于依赖，也会多少有懒惰思想的滋生，因此加强多媒体创新活动竞赛，通过不断的督促和奖罚提高教师对多媒体教学的正确认识，能够将其优点最大化的服务于小学数学教学之中。

3.多媒体教学平台扩展，可以建立微信平台能够将多媒体课件进行保存和上传。通过内外的延展性发展，不断促进教学资源的丰富发展。多媒体教学平台的建立和发展在长远上是利于教师、学校、学生的有效的教学资源的综合性发展，这一建议需要学校和社会的广泛认可，并付出努力地长期发展。

总之，教师针对小学数学教学研究上要充分根据小学阶段学生的特点，从其认知规律和学习特点出发充分的选择利用现代化技术媒介作为重要的教学手段。信息技术时代，只有将多媒体技术广泛的应用于学校教学管理工作中，尤其是小学数学教学之中才能不断提高学生的实物感知能力，以此才能更好地培养学生数学逻辑能力。改变过去单一、刻板和抽象的小学数学教学方法和手段的弊端，结合小学数学学科特点，利用多媒体，充分趋利避害，发挥多媒体教学的有效性，以此不断提高数学教学质量。

参考文献：

[1]于春会，付会贞.信息技术与小学数学教學的有机融合分析研究.新课程研究，2010，（08）.

[2]林国清.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析.教育战线，2010，（06）.endprint