谈幼儿园创造性美术教学活动的开展

王玉荣

摘要：创造性美术教学是落实创新教育的重要举措。通过创造性美术教学，培养幼儿的创新意识和思维，鼓励他们大胆描绘心中所想，将心中的蓝图用美术的形式呈现出来。教师在认识创造性美术教学重要意义之后，从内容和具体形式方面进行挑选和设计，使的创造性美术教学真正有效开展。

关键词：幼儿美术 创造性 思考

一、创造性美术教学活动概述

要开展创造性美术教学就要清楚这种教学到底有什么特点。现在我们可以确定的是，这属于一种美术教学活动，同时也属于一种创造性教育活动。如果做一个定义的话，可以这样来描述：是指在美术领域中通过开展创造性活动激发幼儿用自己创造的图式表现对事物的认识与情感，发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，挖掘幼儿的创造潜能，从而为培养独立的、健全的人格打下基础。从现有的国内外教学实践情况来看，这种教学活动还是比较常见的。幼儿自身就有很强的想象力，美术教育活动正是发挥了幼儿的优势，进一步把幼儿的优势加以提高，给他们未来的发展打下基础。在日常的幼儿园教学中，美术教学要根据幼儿的发展阶段特点遵循一定的教学原则来展开。适应才是最恰当的，因此，教师要灵活的选择教学的内容，让幼儿对教学内容可以理解，可以完成，可以就学习的内容跟老师有充分的交流。这样的美术教学才会更加的有效，受到幼儿的热爱。而这里的创造指的是充分发挥奇思妙想，不走寻常路，不简单的模仿，以追求新颖为目标，给幼儿一个非常自由的创造空间。而此处的无限则指的是创造的范围不要有任何的局限性，任由幼兒在想象的空间里自由探索和发挥，从而使得幼儿真正可以创造出各具特色的作品，获得健康的、全面的即无限的发展。创造性美术活动能使身体动作智能、视觉空间智能、音乐智能、自我认识智能、与人交往的智能等。此项教学活动被广泛的实践证明是科学有效的，具体相关素质的教师都可以有效开展，从而促进幼儿多方面素质的拓展培养。

二、有关幼儿创造性美术教学活动的具体内容、组织形式等的思考

首先，是内容要符合幼儿的兴趣，让他们感到很有趣，进而愿意参与。所以内容安排方面就要选择那些幼儿可以理解的，熟悉的事物入手，如小狗、小猫、花朵、手机等等。绘画的具体情境可以用幼儿比较熟悉的动画片来进行设计，例如熊出没很多孩子就非常喜欢，里面两只熊憨态可掬，与光头强斗智斗勇，孩子们非常喜欢，用这几个角色编个故事，孩子们当然非常有兴趣。

其次，创造性美术教学活动要注意形式的丰富多彩，从可以采用的原材料到具体的创造作品都有让幼儿既熟悉又耳目一新的感觉。教学中很多的素材都可以加入进来，碎纸片、废纸壳、小树叶、植物的种子等都可以成为创造美术教学的原材料。用这些质感不同的材料就能创造出非常新颖的作品。为了让教学更加活泼，也可以先组织游戏活动，游戏中让幼儿了解素材的性质，从而帮助他们在创作过程中更熟练的加以运用。

最后，幼儿创造性美术教学从组织方面可以引入情境教学的方法，实践证明这样的效果非常好。学前幼儿的思维具有直观性、表象性的特点，因此和他们日常生活紧密联系的事物往往能够更好地激发他们思考和探索的兴趣。这就要求教师在开展美术活动时，应遵循幼儿这一认知特点，注重美术活动组织的情境性，即注重引导幼儿在尽量真实、贴近日常生活的环境中产生积极的情感体验，潜意识地进入学习状态，自然地感受美、发现美、创造美。例如，以小鱼作为素材来创作的时候，首先就可以让孩子们先有机会去观察真正的鱼，家中有鱼的话可以非常方便的观察到。没有的话可以仔细观察老师放的一些图片和视频，仔细观察，再进行一些内容构想，想象出小鱼一家的生活并描绘出来。这种情境交融的创造方式深受儿童喜爱，教师要注意灵活采用。所以，总体看来，创造性美术教学活动对教师提出了诸多要求，它需要教师能够在美术活动的组织方式、呈现形式以及表现内容上抛弃传统的讲授式、示范式的套路，而以更为多元和开放的视角审视美术活动各要素之间的联系，以增加幼儿在美术学习活动中的积极体验为中心，创造性地改善美术活动的呈现形式，让幼儿在一个更为自然、真实的情境中体验美、创造美。

三、有关创造性美术教学活动的其他思考

伟大的艺术大师毕加索说：“每个幼儿都是艺术家”，幼儿园创造性美术活动的实践和探索，不仅能使老师获得很多的经验和技巧，能使孩子对创造性活动的喜爱达到狂热程度。所以，作为教师要对孩子们进行积极的鼓励和引导，将孩子们内心的热情点燃，从而让孩子们在热情的驱动下创造更多人生的精彩。

总之，创造性美术教学活动对幼儿综合素质的培养尤其创新能力的培养可以发挥重要作用。教师要认识到这一教学活动的价值，提高自身素质，积极实践，在实践中积极探索创新，与幼儿一起共同享受美术创作活动乐趣，收获更多的惊喜。

参考文献：

[1]洪成华.儿童简笔画教学中的创造性思维研究[D].哈尔滨师范大学，2016.endprint