小学英语词汇教学现状及应对策略探究

顾诗月

摘要：以小学英语词汇为研究对象，从教师、学生、教学方法、学习兴趣等多角度调查分析当前小学英语词汇教学现状，提出有关有效性的教学策略。

关键词：小学英语 词汇教学 现状 策略

词汇作为语言材料，能否熟练掌握运用，直接影响英语学习的成败。英语单词难记，学生学习困难，兴趣下降。如何进行词汇教学，让学生科学记忆单词，是小学英语词汇教学的关键。初学英语的孩子来说，既要记住英语单词的拼写，同时又要记住英语单词的意思，需要有一个过程，而且还需要老师的教育和指导。

一、小学英语词汇教学现状

1.太过呈现、降低力度

实物呈现过多，降低了学生对目标词汇的学习力度。实物教学简洁明了，能吸引学生的有意注意，将他们的学习兴趣很快转移到新知识的学习上来。教学实践证明：教师们一味地将新鲜水果，生日蛋糕或是玩具动物带入课堂进行实物教学，课堂热闹了，气氛活跃了，学生的学习兴趣和关注的重心也偏移了。

2.方法单一，学生注意力下降

新词汇的出现方法单一，无趣味性。在词汇教学时，很多教师图省事省力，无论教学什么词汇，都单纯地使用教材配备的整套的教师教学图片，或是教室内一些实物的简单呈现来进行教学，如pen、ruler、pencil-case、crayon…etc。久而久之，学生对新词汇的有意注意力下降，造成低效或无效的学习。

3.割裂联系，削弱兴趣

新词汇的呈现呆板无联系，无可行性。部分教师为快速达成教学目标，根本不考虑目标词汇本身的特点和学生学习实际，在课堂上往往直接逐个呈现目标词汇，带读―拼写―背诵―记忆；或是呈现时很随意，看到哪教到哪，目标词汇之间缺乏规律和联系。长此以往，加重了学习负担，学生对英语厌烦。

二、小学英语词汇教学策略

小学英语词汇的教学，最主要的是引起孩子们的兴趣，使他们自己喜爱学习并且主动学习。如果学生不喜欢，老师付出再多的努力都是白费的。

1.多听多读，学会联想，以生为本

多听多读多说，可以加深单词印象。教师要运用方法进行口语练习，避免形式单一。许多老师会抓住课前几分钟与学生交际，既复习巩固了上一节课的词汇和句型，也鼓励了学生开口说英语，将英语运用到实际生活。但长时间以师生问答，生生问答的形式难免会引起学生的疲劳，从而削弱孩子说英语的兴趣。可改变warm-up的形式，如六年级学完第一单元The Kings new clothes时.学生对童话故事有了初步认识，兴趣非常浓厚，教师可以鼓励学生读童话故事，每节课的free talk让学生简述看过的童话故事。一方面，通过泛读的形式增加词汇量，锻炼学生复述、概括能力；另一方面，可以提高学生学习兴趣。

学生的想象力极其丰富。教师要引导他们把单词和相关事物联系，辅助教学。类比语文中的学汉字，汉字通常分偏旁部首来记，英语单词亦可如此。例如，meat（肉），可分解为m和eat。eat意思是吃，肉是可以吃的，这样，只需把m记住，整个单词就记住了。在新授单词时，可利用游戏让学生们找朋友、组单词，增强课堂教学的趣味性。

2.多元实践、编排趣味、引人入胜

兴趣是通往成功道路的良师。对小学生的教育，最主要的就是提起孩子们的兴趣。如果小学生对某种事物产生极大的兴趣，那么教育就会事半功倍。舜蔲柳说，儿童歌曲、童谣可以大大提高孩子的学习兴趣。对于低中年级的学生，我十分青睐这种教学方法，将所学重点单词编排成朗朗上口的儿歌，每天课前读读背背儿歌，孩子们学习英语的兴趣就会油然而生。例如，我在教学like这个动词时，为了让学生掌握它的用法，我编排了这样一个chant：Like，like，what do you like？Mangoes，mangoes，I like mangoes.这种有效的教学方法能开发学生的学习兴趣，在唱诵中巩固所学，脱口而出，不知不觉就掌握了所学知识。高年级的学生在学习一些比较繁难的知识时也需要一些调节剂。例如高年级学生在学习序数词的时候往往会遇到很多困难，序数词的拼写比较繁琐，规律也比较繁多，基础较弱的学生就会对序数词的拼写感到恐惧甚至厌烦，这时，我将序数词的一些特殊规律编成了一个口诀：基变序，有规律，一二三要牢记，th从四起，ve要用f替，八加h九减e，ty变为tie。简单易懂，朗朗上口，一方面想帮助学生记忆，另一方面也想调动孩子的积极性，提高他们的兴趣，在课堂上实行下来在学习、记忆、运用序数词和提高兴趣两方面都取得了良好的效果。

除了编排儿歌和chant，游戏也是最受孩子们喜爱的课堂教学活动。小学课堂上，对于如何把语言知识转化为游戏，让学生在玩中学，在学中玩也是我们教师经常思考并探究的课题。在词汇教学这一方面，我尝试运用了许多游戏，目前课堂实践下来较为有效，在这里和大家探讨商榷。例如，首字母单词联想拼写比赛。这个比赛我在教授6B Unit78 Our Dreams用到过，在教学职业单词的时候，我让学生分成男生女生PK，给出首字母d，联想关于d开头的职业的单词，效果惊人，学生说了很多自己知道的单词，doctor，dentist，designer，driver，diver，detective课内课外，大大发挥了潜力。这样既能自然地教授了新课要求掌握的单词，也拓展了一些课外词汇，让学生印象深刻。還有训练记忆力的游戏Whats missing？看图猜词、抢读单词、拼单词对抗赛。这些游戏都能很好地激发学生学单词记单词的兴趣，对词汇教学十分有帮助。

3.自然拼读，形成系统，解放创新

自然拼读法是一个比较新新的词汇，又叫“英语自然拼读法”，也是目前比较流行的教学方法，解放了传统的“死记硬背”的枯燥低效的方法。事实上，以英语为母语国家的孩子学习单词并不是靠背，而是通过拼读，拼读多了就自然习得。在低中年级的课堂，我尝试自然拼读法教学，如在教dog这个单词的时候，我先给孩子们看小狗的图片，然后呈现并读出单词dog，接着引导学生根据这个单词的读音去猜测构成这个单词的字母d-o-g。一方面，教给了学生正确的音标读音；另一方面，帮助学生根据读音拼写单词，简单易懂，不失乐趣。这种方法对学生读音准确要求比较大，但是符合了小朋友学习语言的规律，提高了学习效率，也呼应了“在学中玩，在玩中学”的口号。同时也可以通过字母组合，让学生尝试拼组出单词。例如，在教单词thirty时，出示th、ir、ty三个组合，教学生三个字母组合分别发什么音，再让学生自己组合拼读出单词。学生尝试过程中不仅能深刻地习得字母组合的发言，而且通过拼组记忆更加有效，大大提高了学习效率，激发了学习兴趣。久之久之，便可形成很好的音标读音系统，对记忆单词十分有帮助。

教师可以通过大量的“自然拼读法”的练习来巩固和强化所学单词。为了进一步提高学生的积极性，可让学生边打拍子边拼读，这样的节奏，拼读更有韵律，学生也更起劲，印象更深刻。还可组织自然拼读比赛，比比谁掌握的字母所读读音或者字母组合读音更多。默写时也可提示首字母读音，便于学生联想单词。尽量多地创造机会让学生接触并运用自然拼读，进行有效教学。

总之，“A good beginning is half the way”，小学阶段学习英语是入门，教师应根据学生生理和心理特点，重视单词的有效教学方法，降低学习难度，激发和培养学生学习兴趣，提高学习效率，为将来的英语学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张正东.小学英语教学研究与思考[J].教育实践与研究，2004，（11）.endprint