小学英语语音教学方法的探索

李海莲

摘要：小学生由于心智不够成熟，还不具备对语音学习作一个明确的规划，作为教师，在平时要对学生语音学习的方法有足够的指导和帮助，引导学生养成良好的学习习惯。因此，非常有必要从学生刚接触英语时就把语音训练有机地结合在课堂教学中，让低段的学生一开始就对英语语音感兴趣，同时加深他们对英语语音规则的理解。

关键词：小学 英语语音 教学方法

作为小学生，学习语音有很大的优势，他们大胆好奇、不怕出错、善于模仿，机械记忆能力强。生理学和心理学研究表明，儿童阶段是人类学习语言的关键期。儿童对任何语言都具有较强的敏感性，他们的语言感受力强，模仿能力强，具有可塑性。因此，在小学英语教学中，我认为语音教学一开始就要受到特别重视。

一、语音教学的重要性

在整个英语语言学习中，语音就是语言学习的血液，其实这一点都不夸张。尤其在我们的小学英语教学中，语音教学显得尤为重要。我们的英语课程标准中指出，基础教育阶段英语课程的任务之一，是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用语言能力。然而综合运用语言的能力体现在语言的运用与表达上，语音是语言表达的基础，没有良好的语音基础更谈不上语言能力的发展。学好语音是学好一门语言的首要任务，也是必经之路，它直接关系和影响着小学英语教学目标的实现。另外，我们英语教材也强调要培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调的基础，初步具备用英语进行简单日常交流的能力。所以，良好的语音是学好英语语言的助推剂。尤其是小学阶段学生的心理特征和生理特征对语音的学习与训练是非常有利的。

二、语音教学中应注意的问题

1.忽略语音教学。由于教师对语音教学的认识不足，语音教学在整个教学中也没有一个明确的定位，这就使得我们在备课中很少涉及语音内容。认为课堂上进行语音教学，会占用课上时间，往往完成不了当堂课的教学任务，通常会引起教师的焦虑。这就导致在教学过程中忽略了对语音的教学。长此以往，语音知识没有得到很好的积累，也没有借助语音这一语言工具来协助我们的语言学习，很容易导致语音的学习与语言知识的学习脱节，不利于我们的语言教学。因此，备课时，教师要认真分析教学中存在的语音难点，教学中要有足够的时间去纠正学生的错误发音，在学习的起始阶段就抓好语音训练，保证每个学生对新学词句的发音准确。错误的发音必然会影响他们使用英语进行交际，影响后继学习。

2.语音教学方法的单一。语音的教学方法有很多种，但对儿童都不合适。对他们来说，语音是一种感知性的学习，只有合适的语音教学方法，才会有好的效果。小学阶段的语音教学是要培养学生能够正确地发音，记住单词的重音，掌握好节奏和语调。小学阶段对语音的教学没有很高的要求，由于长时间的忽略与重视的不够，导致语音教学方法的单一和乏味。在语音教学中往往采取填鸭式教学，使学生感到枯燥乏味，甚至产生厌学的心理。因此，教师要多示范，让学生多模仿、多练习，少讲规则，并适时设计一些游戏活动，增加教学的趣味性。在训练过程中要避免形式单调的机械式操练。

三、采取灵活多样的教学方法

小学生由于心智不够成熟，还不具备对语音学习作一个明确的规划，作为教师，在平时要对学生语音学习的方法有足够的指导和帮助，引导学生养成良好的学习习惯。因此，非常有必要从学生刚接触英语时就把语音训练有机地结合在课堂教学中，设计一些生动有趣的、浅显易懂的课堂活动，让低龄段的学生一开始就对英语语音感兴趣，同时加深他们对英语语音规则的理解。

1.归纳总结法。众多的读音规则，更容易使学生眼花缭乱，产生畏难焦虑心理。因而进行英语语音教学，教师必须遵循趣味性原则，采用多种教学方式，运用多种技巧，变枯燥为有趣，寓乐于学。教师把单词中字母或字母组合发音相同的单词进行归纳总结，教师启发和帮助学生总结语音学习的规律，并对这些规律进行归纳，归纳的目的是帮助学生掌握这些单词的读音，过好语音关。例如，教师给出一组单词bike、rice、time、like，首先请学生读读，让学生体会这四个单词的发音，然后归纳总结发音规律，让学生通过自己思考来发现规律，对语音规则进行总结，会起到事倍功半的效果。

2.绕口令训练法。对于语言学习者而言，绕口令是一种富有趣味而且很有效的发音练习材料。绕口令可以用来训练单音、对比音素、进行音素综合训练以及节奏训练。绕口令是语音辨别区分的好办法，适用于学生在基本掌握语音的准确读音之后进行相似音的辨别区分。

3.启发诱导法。教师在课堂上尽力启发学生去找出英语中音与音、字母与字母、单词与单词以及汉英两种语言之间的联系，然后加强练习，加深理解，巩固记忆。找出容易混淆的内容，结合读、练，分清异同，通过各种练习，如比赛、分组、对练等进行强化记忆。例如，关于字母“i”的读音规则，我分了两组让学生去体会它的发音，一组是pig，big，fish，his，swim，milk，chicken等；一组是：rice，nice，like，white，kite，bike等。让学生自己练习朗读的时候体会，同样是字母“i”，它的两个主要的发音是什么，并能够通过小组合作，说一说它的发音规律，这对学生以后记忆单词有很大的帮助。

4.示范鼓励法。教师对小学生发音上的缺点要及时指导、纠正，教给他们正确的发音，要耐心认真地正面诱导，并给予鼓励；不能责怪和取笑学生，也不要复述学生的错句，以强化错误信息；要抓住时机，鼓励表扬，因为“好表扬”是小学生的一个重要心理特点，鼓励是促进学生的重要手段。尤其是在小学低年级阶段，教师在教学中要随时注意小学生的心理反应，要善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，有效地支持学生奋发向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习的兴趣。

5.游戏激趣法。小学生具有好奇心强、爱表现、善模仿等特点，他们听觉敏捷，模仿力和记忆力强，并且爱玩、爱游戏、爱活动。但时间长了学生会感到疲劳，因此，课堂要不断变换形式，教师设置一些小游戏。通过一些游戏活动来进行轻松愉快、积极主动地语音练习。培养学生正确的语音，听力练习是相当重要的。在教学中经常设计一些听辨音游戏：一类是书面练习，如Listen and circle，Listen and tick，Listen and match，Listen and number；一类是“听音举卡片”“听音指单词”“听音摆卡片”，等等，让学生在竞赛游戏中学习。在语音教学中设计一些游戏活动，使学生轻松愉快、积极主动地进行语音练习。

6.歌谣强化法。歌谣最突出的特点是重复性强和节奏感强，便于强化学生的记忆。低年级学生特别喜欢唱歌、跳舞，如果把一些教学内容有机地改编成歌曲、口诀，则是一种很好的辅导方法，因为歌曲、口诀能加深记忆，而且学生通过好的节奏和旋律把学到的知识和歌词一块记住。童谣、儿歌读起来朗朗上口，文字简练，通俗易懂，易读，节奏感强，有韵味。在低年级英语教学中，通过说唱童谣、儿歌，练习发音、节奏、连读、语调等是一种又简捷又有效的好方法。既充分调动了学生的兴趣和学习的积极性，也让学生在美的熏陶中获取了英语语感。

总之，教师必须把学好语音贯穿于整个小学阶段的英语教学中，坚持不懈，才能使学生的发音正确，将来能说一口流利、地道的英语，为今后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社.

[2]黄永红.小学英语语音教学策略[J].教学与管理，2010.

[3]崔刚.小学英语中的语音教学[J].基础教育外语教学研究，2012.

[4]王薔.小学英语教学法教程.高等教育出版社，2003.endprint