初中英语教学扩大口语交际性教学方法探析

高开锋

摘要：在初中英语教学中，重视口语交际能力的训练，面向实践应用，给学生创造更多的听和说的机会，鼓励学生用英语沟通获取信息，扩大口语交际性应用，有利于提高英语教学效率，增强学生英语学习兴趣，培养语感。课堂上创设情境，对学生进行分组对话练习，为学生提供更多的英语口语对话的机会。开设校园英语角，定期的口语课外交流机会，增加学生的锻炼机会。丰富英语学习材料和学习手段，为学生创造学习机会。可以通过增加对原汁原味、难易度适合初中生的英语原版书报刊等内容的阅读，积累语言材料。还可以通过为学生精心剪辑英语影视作品片段，运用多媒体教学展示，让学生体会英语语言对话的实践特点，增加英语语言学习的直观性。语言在实践运用中获得了更新，巩固。如果要提高英语的学习效率，也要创造语用环境，为学生制定科学的英语学习方案，培养学生的自学能力。

关键词：英语口语 情境 语感 语用

英语作为一门外国语语言课程，我们对其进行学习的最终目的是应用，为我们打开更广阔的交际空间和阅读视野。而语言的实用功能更多的是用来进行信息的沟通。目前，由于多年来为应付升学考试，初中英语教学更多的侧重点是语法知识，句型知识等。哑巴英语所形成的痼疾，十分明显。尤其是在一些教育不发达地区，更是忽略英语的听说能力，直接推行应试教育，以致于有很多学生虽然凭借高分考入了知名的英语类专业大学，但由于口语不过关，学习起来非常的吃力，只好改专业甚至退学的现象发生，令人倍感惋惜。学再多的语法知识，会做再多的试题，如果不会说出来，到了英语语言环境下也是寸步难行。因此，作为初中英语教学工作者，我们应该重视口语交际能力的训练，面向实践应用，给学生创造更多的听和说的机会，返璞归真，回到英语学习的初衷沟通获取信息上来，扩大口语交际性教学的实施力度。

一、课堂上创设情境，对学生进行分组对话练习，为学生提供更多的英语口语对话的机会

从新课程的角度来讲，以学生为主体，教师为主导的课堂模式已经深入人心。而在英语教学课堂中，发挥学生的主体地位，鼓励学生开口说英语，则是扩大英语口语交际性应用教学的重点。为提高课堂效率，分组开展合作式学习是高效进行英语口语练习的科学方法。例如，在教学《Healthy eating》这一内容时，即可把学生分成小组，让学生之间互相用英语交流，让学生用英语和本组成员之间分享自己平时都喜欢吃哪些食物，并介绍自己为什么喜欢吃这些食物，这些食物是否健康，等等。教师可以给学生展示这样的对话中将可能要用到的句型，例如：

What do you like to eat？（你喜欢吃什么？）；I like to eat apples.或者 I like eating apples.（我喜欢吃苹果）；why you like eating apple？（为什么你喜欢吃苹果）；What nutrition（有什么营养物质）；My favourite is apple.Because it make me health.（我喜欢吃苹果，是因为它对我的健康有益）……同时，对于将要可能涉及到的食物名称也同学生一起总结写在黑板上。例如，各类常见的水果的名称，各类平常我们会经常食用的肉类的名称，各类蔬菜的名称等等，这样发散开去，一堂课上同学们不仅可以训练口语，还能拓展开去学到很多新的单词和句型，收获很大。各小组同学在一起开展口语对话练习的同时，巩固了英语知识，锻炼了口语交际的能力，又增加了他们的英语学习兴趣。这样通过情境设置，分组进行的口语训练使他们在说的过程中，体会到了学习的快乐，获得了学以致用的成就感，无疑必将为今后的学习打下更坚实的基础。

二、开设校园英语角，定期的口语课外交流机会，增加学生的锻炼机会

中国学生进行英语学习缺乏相应的语言环境，所以学习起来耗费的时间往往很多，造成了英语学习的效率低下。而纵观我们的母语学习则显得轻松了许多，这就是因为我们长期生活在这样的语言环境中，每天都要接触到语言运用的环境，每天都在用这些语言。语言在实践运用中获得了更新，巩固。可见，如果要提高英语的学习效率，也要创造语用环境。因此，在对英语的口语训练中，也要考虑语用环境的创造问题。可以通过开设校园英语角方式（English Corner），定期的为学生提供口语课外交流机会，增加学生的锻炼机会。例如，在校园的图书馆或者环境优雅的花园凉亭等处，设置为英语学习园地，为广大英语爱好者提供英语口語对话的场地，以点带面，形成英语口语训练的常态化，营造英语学习氛围。

三、丰富英语学习材料和学习手段，为学生创造学习机会

英语学习资源很广泛，不仅仅只有试卷和练习册。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”要打破传统英语教学的藩篱，采用各种手段丰富英语学习材料、学习资源。可以通过增加对原汁原味、难易度适合初中生的英语原版书报刊等内容的阅读，积累语言材料。还可以通过为学生精心剪辑英语影视作品片段，运用多媒体教学展示，让学生体会英语语言对话的实践特点，增加英语语言学习的直观性。例如，在学习《my family》时，可以在《美丽人生》《蜘蛛侠》《摔跤吧，爸爸》《我的舅舅》《了不起的大盗奶奶》、《普罗旺斯的夏天》等影片的英语版中截取视频片段，把相关的语言材料展示给学生，既能增强语言的冲击力，培养语感，纠正发音等，又能丰富学生在关于家庭方面的情感。

四、为学生制定科学的英语学习方案，培养学生的自学能力

初中英语教师要为学生制定科学的英语学习方案，培养学生的自学能力。英语口语训练不能盲目开展，由于学生的英语基础差异较大，因此，因材施教十分必要。对于英语基础较差的学生，还是要先帮助他们打好基础。试想如果连单词和基本的句型都掌握不牢靠的学生，让他达到开口去说的程度是不现实的。对于基础较差的学生，应以打牢基础为主，通过扩大词汇量，和对英语语段的背诵提高英语语感。语感是什么？杨炳辉先生说：“语感就是对语音文字的敏感。敏感到什么程度？敏感到不必进行理智思考和逻辑判断，在一读一听之际就能理解语言文字的含义、正误、形象、情味以及在具体运用中的细微差别，等等，既不费时间，也不费精力，似乎达到了自动化的过程。”力求在听、说、读、写等方面全面提升学生的英语学习能力，使学生在提高对基础知识掌握的基础上，逐步增强英语的应用能力。而对那些基础较好的学生，则要鼓励他们适时飞跃，例如，为他们提供难度系数稍高的英文原版书籍报刊等阅读材料，鼓励他们多和同学进行口语对话，家长如果具有英语对话能力也要充分利用起来。

总之，在初中阶段，新课标对学生的口语表达能力有了新的要求，这对教师也有了新的挑战。我们有责任改变过去哑巴英语给英语教学所带来的损失，要鼓励学生张口说英语，让英语课堂活跃起来，热闹起来。英语学习要做到学以致用，学一点，用一点。在用中学，在学中用。初中英语教师要不断探索，对学生积极开展口语训练，探索口语交际性教学的科学方法和思路，应用于英语教学的实践中。

参考文献：

[1]何海霞.谈谈英语口语训练教学的不利因素及对策[J].才智，2011，（09）.

[2]孙妹芬.浅谈初中英语口语教学的困难及对策[J].中国校外教育，2007，（05）.endprint