高中地理教学中地理知识点的生活化教学的研究

訾振凤

摘要：高中地理教学中，地理知识点的生活化，是推进地理教学发展，拉近学生生活与地理知识的距离的重要途径。在推进地理知识点生活化的进程中，需要教师有意识的将生活实践带入到课堂中，实现教学的突破发展，并且带领学生一起观察生活、联系生活实际进行地理教学。对此进行探究，以期为日后教学的发展做出启示。

关键词：高中地理 地理知識点 生活化教学

一、高中地理教学中知识点生活化的意义

在高中地理教学与中，实现地理知识点的生活化处理，实际上就是要将生活与地理的距离拉近，对于当前教学有重要的促进作用，主要包括以下几个方面：其一，地理知识本身具有较强的抽象性，学生不易理解，而采用生活化的方式，以学生熟悉的生活为切入点，能够帮助学生快速的进入到学习状态，实现教学的发展。其二，新课程改革要求以学生的生活实践为中心，实现教学的突破及发展。在当前高中地理教学中进行生活化的处理，就是要让学生能够更好地实现教学的发展及完善，充分了解所学知识，以生活为支点，对知识点进行自主的思考与探究。其三，近年来的高考题目分析中可以看出，高中地理的考察以生活化为主，能够联系实际的进行考察，而不再是单纯的知识点的考核，因此实现生活化也是为了适应考试环境的必然尝试。

二、在高中地理教学中运用生活化策略的思考

1.以生活常识为切入点展开教学

高中地理教材中包括许多和学生生活相关的资源，教师可以把生活当作切入点，开展相关方面的教学，让学生接触符合生活实际的案例，这样能够激发学生的思考，让学生的效率得到提升。在生活化的教学情境中，学生可以更容易的理解相关知识内容，并且充分吸收。例如，在讲解季风气候的过程中，由于全国被分为不同的季风带，教师就可以以学生所在的区域的气候特征、季风带划分情况作为讨论的切入点，引导学生关注到当地气候的发展变化，进而上升到整个季风带的分布，再进行具体的讲解与教学，或者是每一个地区选择一座标志性城市，如东北地区的长春，作为汽车城被学生熟知，华北地区的北京、华东地区的上海等，这些城市都可以作为某一类气候或季风带的标志性城市，教师可以对此进行设计与探索，尽可能的拉近学生与知识点的距离，使学生乐于学习，也能善于学习。

2.教学设计引入生活化内容

在教学过程中，教师要有意识的引入生活化的常识进行讲解。例如，在讲解地球的运动，如果单纯的地理知识的讲解，会显得十分抽象，学生很难理解。但是，当教师将生活中的知识巧妙地融入进去之后，就会发生很大的转变。教师在展开教学之前，先问学生每天几点起床，看来学生集中于早晨五六点起床，在这种情况下，教师要进一步询问学生起床的时候天是否亮了。那如果在暑假期间，即使起床再早一点，天是否会亮？学生也会给出肯定的回答。之后，教师再进一步的询问如果是寒假期间，这时候天会不会亮呢？此时也能得到否定的回答，其实在很多时候，教师的提问环节与学生的生活紧密相联，都会得到学生的回应的。在此基础上，在引导学生关注到地球运动对生活造成的影响——昼夜时长不同等，才能切实的提高教学效率，实现教学的突破发展，为学生的成长奠定基础。本文针对于此，对所学知识做出判断，以期为日后教学的成长做出启示。

3.创设场景，实现知识点的生活化处理

在当前高中地理教学中，实现知识点的生活化处理，最好的办法就是根据所学知识，进行教学情境的构建，为学生适当补充一些相关的背景知识，直接将学生引入课堂。例如，在讲解工业区的分布的过程中，由于学生的生活离工业区较远，在理解的过程中可能会遇到困难，因此教师需要有意识的为学生补充相关知识，将当地的工业发展及分布情况介绍给学生，而且是将一些客观的数据提供给学生，让学生进行自主的判断分析。在这个过程中，学生能够根据教师给出的知识点进行思考，进而产生足够的认知，在对数据的分析中直观的感受到工厂的分布特征等。最终是要以当地的经济发展情况、工业发展情况等，推导出全国的工业发展情况，为日后教学工作的发展做出启示，以进一步的实现信息技术的发展及完善。

在当前的高中地理教学中尽可能地实现教学的生活化，能够全面提高教学效率，促进教学的发展，并且为学生进一步的探究地理知识产生影响。地理的学习与学生的生活息息相关，能够更好地推进教学的发展，并且为学生的成长奠定基础，以期为学生的进一步发展做出启示。在当前高中地理教学中，教师需要有意识的提高教学效率，并且实现生活化的初步探索，以此完成教学任务，对教学工作做出推动。生活化是基于学生的生活化，而不是教师，如果盲目地开展，就会适得其反。

参考文献：

[1]吴世友.浅析高中地理教学生活化的重要性[J].中学教学参考，2011，（04）：64-65.

[2]卞兆根.小议高中地理实验教学模式[J].成功，2009，（03）：38-39.endprint