浅谈新形势下如何立足教材，借力网络提升教学有效性

林勇

随着教育教学改革的不断深入，广大教师的教学理念正得到逐步转变，但要真正实现从传统教育向素质教育的转变，实现从培养学生的知识技能到培养学生的创新意识与创新活动能力的转移，就要改革人才培养模式，尤其是深化学科课堂教学的改革，落实学生在课堂教学中的主体地位，实施创新性教学。面对教育的新形式、新要求，只有信息技术在数学教学中能起到有效作用。在教学过程中，教师如果把信息技术、信息资源与数学学科的课程目标，课程内容等自然融合为一体，才能从根本上改变传统的教学结构、教学模式和教学思想，才能有效地实现教学目标，完成教学任务。

运用信息技术教学，首先要弄清信息技术的优势。其次要根据学科内容，学科要求，学生的特点和实际情况，并以小学数学新课程理念为准绳，认真推敲，设法找出信息技术与学科教学的最佳切入点，使信息技术与学科教学和谐完美地结合，实现课堂教学优化。信息技术与课堂教学的有机结合是为学生创设良好的信息化学习环境，让学生学习不再只依赖于教师的讲授和课本的学习，使信息技术真正成为学生认知、探究的工具，让信息技术在课堂教学中发挥它的积极作用，展示它的独特魅力。

一、激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的有效性

“教学效果取决于学生的兴趣（斯卡特金语）”。学习兴趣的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。有兴趣的学习是富有主动性的，所以教学中教师要千方百计地调动学生强烈的求知欲望，激发学生的学习兴趣，带着兴趣学习是教学有效的一个最简单的法则。如在学生学完“认识人民币”后，为了让学生充分体验数学来源于生活又应用于生活，体会人民币在社会生活中的功能和作用，巩固培养学生应用数学的意识，教学时，我利用多媒体软件设计制作了“虚拟商店”，让学生去实践购物。在购物过程中，学生学会了看标价，学会了拿钱找钱，学会了合理花钱，懂得了节约用钱，这一情境创设不仅避免了教室模拟市场购物带来的不安全因素，减少了经济开支，更重要的是让学生身临其境，零距离接触生活实际，感受数学知识来源于生活，在体验中学习了知识，在实践中运用了知识，并满足了学生喜欢参加实践活动的愿望。

二、提供探究学习的机会，提高学生自主建构的有效性

每一个知识点都有其重点、难点，教学重难点是否能巧妙突破是一堂课成功的关键。在教学内容中，有一些知识比较抽象，学生学起来有困难，若用常规的教学手段教学，不容易向学生表述清楚。如果能恰当运用信息技术教学，可解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容。它无疑是教师在教学过程中突出教学重点，突破教学难点的有效手段。同时，不仅可以让学生轻松获得了知识，还可以从中尝到成功的喜悦。学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的“注入”还是学生经过自主探求而获得。在教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，为学生提供探究学习的机会，把数学知识的学习运用过程设计成一定的活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新、在活动中享受成功的喜悦。探究活动要给予学生足够的时间和空间，让他们在活动过程中学会观察、学会思考、有所发现，并能对自己活动进行总结和反思，对新知进行自主建构，掌握科学探索和研究的方法。教学中可让学生联系生活环境，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，提高学习水平，提高数学课堂教学的有效性。

三、创造性地使用教材，提高学生学习能力的有效性

教材是教师进行教学、学生进行学习的重要资源，但是，教材只是教学的依据之一，教师应树立“用教材教”，而不是“教教材”的新观念。这是因为，一方面教材不可能反映实现教学目标所需的全部信息，特别是科技和社会发展的最新信息，另一方面学生的原有认知结构以及掌握知识的方式是不一样的，也就是学生的最近发展区不同，因此教师根据学情对教材进行合适、恰当的再创造，是提高教学有效性的先决条件。

多媒体技术信息量大，动感性强，能以“动”的形式模拟思维过程，促进学生发散思维。如教学推导平行四边形面积公式时，先让学生利用学具操作推导面积计算公式，在学生汇报交流时，我用多媒体课件的优势展示了学生的不同想法，使学生形象直观地看到平行四边形可以采用不同的方法“变”成学过的图形来求它的面积。在课件的展示过程中，学生不仅看到了自己解决问题的方法，而且还了解到了其他同学的思维方法，从而获得了新启示，形成了新的认识，新的经验，达到了拓宽学生的思维，发散学生思维，培养学生思维灵活性的效果。

四、选择合适的教学模式，提高整体学习效果的有效性

“教无定法。”最好的教学方法是适合的方法。教学实践证明，不管是传统的接受学习还是流行的探究学习方法，教学中绝对的、万能的、最好的教学模式是没有的。但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否促进了学生的活动尤其是思维活动，是否产生良好的教学效果。否则任何方法都是低效或无效的。只有灵活机动地选择合适的教学模式，才能有效地提高课堂教学效果。

传统的教学模式，是学生被动参与教学过程。而信息技术与小学数学的有机结合，为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境，教师可以根据教学目标，对教材进行分析处理，找准教材的延伸点、信息点，利用多媒体网络的功能改变传统的教学模式，使教学内容更加丰富多彩，使学生学到许多书本上学不到的知识。如教学“年、月、日”时，根据教学目标，我把教学内容和收集到的资源进行整理，自制了“年、月、日”教学网页，设置了“我知道”、“我能行”、“我发现”三个板块。学生活动中，学生根据学习目标浏览相关内容，尝试自主解疑。从“我知道”板块中，学生通过观察不同年份的年历，发现每一年中有7个31天的月份，4个30天的月份和二月28或29天这些基础知识。为了让学生了解基本的天文知识，激发探索兴趣，培养探索精神，在“我发现”板块里，我下载了一个多媒体小课件，动画模拟：茫茫宇宙中有无数的星座和天体在运转，地球围绕太阳旋转，同时自身也在旋转，加之缓缓移入的解说词，学生学得主动，学得高兴，自主获取了为什么有平年和闰年之分，为什么有一个特殊的二月份等知识，最后学生提出了还想知道一些有关天文知识，我立刻抓住这个时机给学生提供了一些相关网站，放手让学生自己去浏览、去探究。

五、营造良好的教学氛围，提高学生情商指数的有效性

“亲其师，信其道”。和谐、轻松的教学氛围，对师生良好的情感关系的建立至关重要。师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，都需要教师以自身的积极情感来感染和唤起学生的学习情感。教师要努力为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感。教师要相信学生，并帮助学生特别是学困生树立自信心，把他们看成是知识的主动探求者。教师要尊重学生，鼓励他们独立思考，提出不同的见解。学生提出的问题或解决问题的方法只要有合理之处，教师就应给予肯定，即使有缺点甚至是错误的，也不要泼冷水、全盘否定。要善待学生的错，学生的错误回答往往是一种非常宝贵的教学资源。为此，教师展示给学生的应该是平等、宽容和信任，让学生觉得，老师是可以信赖的朋友，愿意主动与老师进行交流与沟通。教师要努力提高学生的情商指数，促进学生完整人格的形成，促进数学课堂和谐气氛的形成，进而有效地提高数学课堂教学的整体效果。

总之，提高数学课堂教学的有效性是一个长远常新的课题，我们需要思考的问题还有很多，如关于学习评价的改革、提高課堂教学有效性与整体成绩的提高是否成正比、如何正确的使用网络平台的资源等，但是提高数学课堂教学的有效性应以促进学生的发展为本，不仅要使学生掌握各种有用的基础知识和基本技能，而且要使学生有高尚的人格、良好的品质，还要学会学习、学会做人、学会感恩……让我们共同努力，使数学课堂真正成为学生展示激情、智慧和个性的舞台，不断地提高数学课堂教学的有效性。

（作者单位：福建省南平实验小学）