建设“美好中国”，从“家”出发

曾元忠

习总书记以浓浓的家国情怀讲过：“人民群众对于美好生活的向往，就是我们的奋斗目标！”。建设“美好中国”，必须从“家”出发！这是因为“家”是社会最基本细胞，家庭、学校是孩子成长历程中的两个最重要的“摇篮”。家庭教育是一切教育的基础与“根”。一所名校的成长史一定是家校共育的合作史，学校从创建走向辉煌，学生从懵懂走向成熟，不仅有赖于校内拥有一批高素质的教师队伍，而且也有赖于一支校外既有工作热情，又有一定家教理论功底和实践经验的高素质家长队伍。只有学校、家庭、社会三方形成了整体的育人网络，充分发挥家庭教育和家长学校的特殊作用，实现了优势互补，才能补齐短板，形成教育合力，为学生、教师、学校提供更广阔的发展平台。

习近平总书记履职以来，在不同场合多次谈到我们社会要“注重家庭、注重家教、注重家风”，强调“家庭的前途命运同国家和民族的前途命运紧密相连”，“用良好的家风支撑起良好的社会风尚、党风、政风”等，并要求把家庭建设纳入社会建设的“重中之重”、“基础中之基础”。可以说习总书记这些系列讲话精神，为我们教育工作指明了前进方向和具体路径。

为充分发挥家庭教育在未成年人思想道德建设中的基础作用，培育和践行社会主义核心价值观，襄阳市实验中学几年前即挂牌成立了“家庭建设处”，开展了系列活动。特别是以家故事、家文化、好家风传承为三大切入点，唤醒学生内醒自觉意识，唤醒家长的角色意识、育人担当、智慧之爱，唤醒教师在家文化建设中勇当排头兵、乐做家庭教育指导师的家建德育意识，在家校合作，家校共育上进行了卓有成效的新探索。

一.从"家"思人生，四学故事来引领

我认为，家风以潜在无形的力量，默默熏陶滋养着每一位家庭成员，这种无言的教育，是无形却最有力量的教育。为了贯彻习总书记“讲好中国故事”指示，我于2017年春发掘整理出了“襄阳家乡好故事”，即“习母四学”家庭教育经典故事。经过讲、传、唱、行，习母四学与孟母三迁、岳母刺字一道构成了中国传统家庭教育三大经典成语故事。当然，习母四学讲的不是一个人的故事，而是一个家庭、乃至家族的故事。我们看到，古今中外，有一个共同的现象，那就是人才辈出呈现为"家族集团军"现象。即，一个家庭或者家族中，个个成为人中之龙人中之凤，成为国家栋梁，有些家族甚至绵延许多代几百年仍长盛不衰。不只是襄阳侯习郁及其后代，代代英才辈出，而且大家知道近代的曾国藩及其后代，梁启超及其后代，还有山西宰相村，浙江教授县，江西秀才县等等，都有这种共同特征。成功成才问题说到底，不是什么祖上住宅风水好，而是祖上传承了好家风，立下了好家规，形成了好的家庭教育传统，接受了来自家庭的早期的做人做事（大德育）方面的优质教育。因为有了好家风，就不会被浮躁的短视化的功利化的世风所裹挟，父母教育子女就会着眼于好人品、好习惯、好细节去引导孩子，教孩子心端身正，用好习惯陪伴一生。习母四学故事中，习母并不具体教儿子学习什么知识，公式定律，画种器乐，书法拳道，更不上补习班特长班，也从不担心孩子会输在什么起跑线上，。她的伟大在于只教儿子学会做人！做人又绝不投机取巧，成为什么精致利己主义者，而是放大格局，很大很大，学太阳、学大地、学高山、学大海，学会自强奉献，学会厚德载物，学会敢于担当，顶天立地，学会乐纳他人及百川！一个人如果真正的践行了“四学”要义，你还担心他不受大家欢迎拥戴吗？你还担心他没有超强的能力和人缘，干不成什么大事吗？！这个故事也启发我们一定要把我们的家庭建设好，把家风修炼好，把家规修订好，子孙万代才能福运绵长！

为了使习母四学故事变得更为生动形象，我们建立了四学堂，成立了四学书院，聘请了北大清华知名学者担任院长，聘请了本土各类专家学者担任兼职讲师，开展讲学论坛系列活动，学校开办校报《四学书院报》，编辑校本教材《习母四学》，绘制习母四学连环画，拍摄习母四学微电影，作词谱曲并广泛传唱童谣《习母教我一首歌》。这些入脑入心的系列活动，极大地引发了家长及社会各界对家庭建设的关注，故事深入人心。随后，我们要求每一个学生撰写、讲好五个故事：家长故事，家人故事，家族故事，家乡故事，中国故事。使孩子们回望历史，不忘初心，传承好家风。

二.从"家"看历史，良好家风再传承

我校在四学文化、四学精神感召下，又开展了学生人人建档存卷（吾家楚才档），家家寻根问祖，总结发掘并撰写出宗族好家规、好家风、好家训、好宗长姓名等。并以创建“三校“即学笑、学孝、学效为抓手，达到家长及学生人人会讲五个故事（家长故事、家人故事、家族故事、家乡故事、中国故事），个个会讲同学（同事）孩子十大优点，大力弘扬中华传统美德，争当好爸爸、好妈妈、好孩子，好职工，争创十星级文明家庭，以此为青少年成长营造良好的家庭环境。

学校还发动广大学生，在家长的共同参与下，开展寻根问祖探源家谱活动，通过小手拉大手，带动家庭文化建设。通过活动，培育好家风、恪守好家训、践行好家规，让增强家族荣誉感、自豪感和家庭责任感，从而学有目标，赶有方向，使其在活动中受到滋养，得到成长，勇于担当。

具体内容有：1、探姓氏缘起。让孩子们通过拜访长辈或查找文献或网上收集资料等，了解本家族姓氏图腾及寓意、姓氏缘起、发展历史等，探寻家族源头。然后学校择优编辑成《百家姓·姓氏缘起》。2、研家族名人故事。听长辈先祖的创业故事，品读本家族名人故事，激发家族自信和家族自豪感，真正把家族中的可贵的精神传承下去，优秀作品汇集成《家族名人故事》。3、考证良好家风传承，汲取文化滋养。择取最优秀的家规家训，“外化于形上厅堂”，“内化于心入心房”。置于家中显著位置，并达到人人会背诵。4、绘家谱。弄清楚了自家史、家族亲戚后，动员学生手绘或电子制作家族近五代家谱树，存档上墙。5、透过家风传承谈人生规划。结合家风家训家族发展，明确自己的人生目标、家族责任和使命，拟定初步的人生规划。达到长远有规划、近期有目标，奠基美好人生。6、每学年结束，进行家风家训系列活动总结表彰，评选“实中好爸好妈好家庭”，让结果具有导向性。每次实践活动充分把握教育契机，以传统节假日为依托，每次一个主题，并将学生实践成果择优集结成册，收到了较好的教育效果。

三.从家看未来，培训学习促成长

在家风家训系列活动推行之初，并不是每个家长都能引起足够的重视，因为有家长认为家风家训系列活动和考试成绩没有直接关系，而实际上，这是"根”的教育。因此，在各项活动推进的同时，我们辅以针对性的家长培训。首先“改思维”，让家长从思想上意识到家风传承的重要性，意识到家庭教育的核心任务是立德树人，而不是文化学习、特长技能培训。主要包括生活教育、人格教育和行为养成教育。

通过家校共育的活动，在深化学校德育工作改革的同时，也丰富了学生的校园生活，丰富了自身的精神世界，使学生生活态度更乐观，生活方式更健康，生活信念更积极，生活情趣更高雅，促进了少年儿童生命的健康成长，促进了学生整体素质的提高，精神面貌积极向上，形成良好的校风。我们把缘于家庭建设而达到的德育教化作用，称之为“家建德育”，受到了很多媒体及人民群众的认可。

总之，几年来我们通过家校共育的系列活动，在深化学校德育工作改革的同时，也极大丰富了学生的校园生活，丰富了学生的精神世界，使学生生活态度更乐观，生活方式更健康，生活信念更积极，生活情趣更高雅，很好地促进了少年儿童生命的健康成长，促进了学生整体素质的提高，形成了良好的校风、家风。

（作者单位：湖北省襄陽市实验中学）