在兴趣教育探究中实现师生自主发展

叶枫岚

興趣是通向理想的桥梁。人们通常把兴趣描述为“喜好的情绪”“闪亮的火花”。然而，如何让孩子保持持久的兴趣盎然状态、进而上升为人生志趣是摆在教育工作者面前的一道难题。为此，在探索过程中，学校历经了兴趣教学——兴趣教育——小学生兴趣发展——构建小学兴趣教育文化的递进式研究。并始终坚持基于兴趣、发展兴趣、为学生自主发展和终身幸福奠基的办学理念，不断地将研究与新课改精神相碰撞、相融合，不断地实践—反思—积淀，形成了积淀丰厚而特色鲜明的兴趣教育。

一、兴趣教育与学生自主发展

1.构建“激趣乐学”课堂，提升学会学习能力

学校的兴趣课堂研究，把握素质教育的精髓，力图将兴趣教育当做“减负”及培养学生创造力的根基，提炼出了“激趣——乐学”的课堂教学模式。这样的课堂，通过老师的智慧，为学生创设了一个学会学习的“场”，师生都沉浸在情感和谐、快乐积极的学习氛围中。

2.探索“兴趣培养策略”，促进学生身心健康发展

培养孩子兴趣的首要任务是发现孩子的兴趣。兴趣的产生常常与外界的各种影响有关，为促进学生全面而有个性的发展，让教育取得真正意义上的实效，学校在兴趣教育策略的研究中，探索出“三线四育式”的“兴趣培养策略”。“三线”是指学校“兴趣教育”紧紧抓住三条生命线不放：即教师线、学生线、家长线。“四育”是指四种育人模式：生活育人、活动育人、环境育人、评价育人。

3.拓展兴趣发展空间，培养学生创新意识

学校始终致力于拓展兴趣发展空间，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以社区为依托，辐射家庭的学校科技创新教育体系，把开展兴趣特长培养作为特色工程来抓，为学生搭建兴趣活动地展示平台。

二、兴趣教育与教师的幸福成长

1.在兴趣教育实践中认同核心价值观

学校坚持鼓励、支持教师的团队合作、专业发展和自主创新，积极营造教学科研共同体，促使教师形成乐学、乐教、乐研的教师观，用“整改委”的重点课题《小学兴趣教育文化建设的研究》来统领学校各项工作。

2.在兴趣教育实践中落实核心价值观

“用爱心铺垫生命发展的底色，用兴趣点亮孩子智慧的心灯”是学校实施兴趣教育的基本方略。学校要求教师以学习的态度来解决育人方式，力求做到“五心五有”：“五心”——忠心、潜心、爱心、热心、诚心；“五有”——有思想、有追求、有智慧、有修养、有作为。此外，学校在弘扬“常规做到极致是卓越”的传统之上，倡导人人有课题，个个会研究。我们还利用星级教研组和星级教师评比，营造出一种你追我赶的浓烈学习氛围。在校本培训中，我们创建了多种研究与学习的制度，引导教师在活动中碰撞思维的火花，激发智慧的潜能，展示个性风采。

风雨砥砺二十载，我校的兴趣教育研究依然还在生机勃勃的进行中。在未来的征程中，我们全体鲁小人必将虔诚研究和实践，为创设“让教师乐于教，让学生乐于学，让教师享受工作的幸福和快乐，让学生享受学习的幸福和快乐”的全新愿景而努力奋斗！

（作者单位：湖北省华中师范大学附属梧桐湖学校）