快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析

鞠云华

摘 要：在新课改逐步推进的背景下，人们也渐渐的意识到了素质教育所具有的重要价值，教育应将促进学生个性发展，突显学生主体位置视为最终目标，只有这样才能够使学生获取到更多的快乐及体验感，将教学的意义及作用展现出来。因此，在这一环境下，身为一名小学阶段的语文教师，在进行授课的过程中也应将快乐教育这一理念有效的融入其中，从而在推动素质教育的同时，也能够使学生乐学、善学、保障授课目标得以最大化的落实。

关键词：快乐教育理念；小学语文；教学探析

根据以往的教学经验可以得知，之所以教学效果无法达到预期，最大的原因就是因为教师在授課观念、授课形式上的错误及偏差，导致学生在课堂中只是生硬式的获取知识，难以体会到学习的成就感及乐趣。因此，针对这一情况，语文教师在实施教学时，一定要将快乐教育这一理念有效的渗透其中，以在发展学生个性的同时，对于素质教育的全面化落实产生较强的推动作用。

一、快乐教育的概念及特点

所谓的快乐教育，不同的人对其有着不同的理解及定义，但其主要就是指教师在实施教学引导时，为学生构建一个活泼、生动的学习氛围，使学生在愉悦的环境中更加有效的实现情感教育及能力教育的双重目标[1]。

快乐教育这一理念通常情况下具有三个特点。首先是开放性。在将快乐教育融入到语文教育的过程当中，教师可以利用一些开放性较强的话题来调动起学生对于知识的探索欲望，使其在这一过程中的自学意识及能力等得以不断的增强；其次是愉悦性，在快乐教学的模式下，不管是从授课氛围上看，还是从师生的身心体会上看，都是快乐、积极、向上的；最后是趣味性。在渗透这一理念之后，教师所开展的教学及课堂氛围的营造都是将学生的参与兴趣作为出发点，只有这样才能够调动起学生的能动性，使其在获取知识的过程中体会到更多的趣味及乐趣。

二、快乐教育理念在小学语文课堂教学中的应用探析

（一）创新授课形式，强化愉快体验

小学阶段的语文教师在进行授课时，一定要使学生在乐中学、学中乐，通过一些趣味性、新颖性的方式来强化学生对于知识的获取兴趣，了解学生们的兴趣点，达到一个快乐教育的最终目的。只有拥有了探索兴趣之后，学生才能对语文知识加以积极、自主的探究，并在这一过程中最大化的发挥出自身的创造力及想象力，使最终的授课成效达到最佳[2]。

例如，教师在开展拼音教学的过程当中，就可以合理的使用多媒体这一技术，来将拼音与生动性、趣味性的动画图片加以巧妙的结合，使学生可以一边读、一边看图，不仅强化了学生在获取时的趣味体验，也加深了其对于知识的印象及记忆程度，使学生以直观的形式更好的掌握内容，带给学生美的感受，使学生获取知识的自主性及积极性得以增高。

（二）实施激励教育，激发快乐情感

在融入快乐教育这一理念之后的语文课堂，教师也应多多的实施激励教育，经常性的以语言、行为等方式激励学生，使其的快乐情感得以充分的激发。对于小学生而言，其的内心脆弱、敏感、心智并未成熟，一些积极、赞赏的语言可以更好的增强其自信心、信任感、积极性等，所以，小学教师在开展语文教育时，应秉持着少批评、多鼓励的原则，使快乐教育得以真正的实现[3]。

例如：在提问这一环节中，针对于回答错误的学生，教师不应对其加以批评，而是要以一些鼓励性的话题来对其进行激励，保护其自尊心与自信心，减轻其挫败感，使其在这一环节中体会到更多的快乐。比如“没有关系、你已经是最棒的了！”“你敢于回答的勇气真的很可贵，教师为你骄傲！”等，从而更好的强化学生开展学习的信心及动力，使其获取更多的愉悦感，更加努力、认真的学习。

（三）构建学习氛围，展现学生主体

小学生最为显著的特点就是活泼、爱玩，不受拘束、喜欢一些新奇的事物。因此，针对于其的特征，教师也应为学生构建一个自由、开放的学习环境，使学生可以在创中学、乐中学、玩中学，以在展现其主体的同时，使最终的教学成效得到加强。

例如：在学习“柳树醒了”一课的过程当中，要求学生认识“雷”“醒”等生字，在这时，假如教师只是让学生进行死记硬背的话，不仅会降低学生自身的愉快体验，也难以使识字效果达到预期。所以，教师就可以以猜字谜的方式，来帮助学生更加有效的识字。比如，连日有雨——雷；巢底无完卵——柳等，以在加深学生认识程度的同时，使学生的学习乐趣得以增强。

（四）尊重个性差异，推动个性发展

快乐教育也提倡应重视学生们的个性发展，因此，在实施语文教学时，小学教师也应掌控好学生间的差异性，注重因材施教，将学生们现阶段的实际现状作为出发点，最大化的激发起学生们的内在潜能，使其的个性得以充分的发展。

例如，对于一些写字漂亮的学生，教师就可以让其带领全班学生练字；对于一些普通话好的学生，教师就可以让其带领其他学生诵读课文等。通过这样的方式，不仅能够让所有学生发挥所长，使其的优点及闪光点得以充分的发挥，也可以使其获取到更多的成就感及自信心，以在实现快乐教育的同时，使学生更加自信、快乐的成长及发展，使最终的授课成效得到升华。

综上所述，语文学科具有着较强的工具性，教学成果的好与坏，将对学生整体的学习成效产生直接性的影响。而将快乐教育这一理念巧妙的融入其中，不仅能够强化学生对于语文知识的获取兴致，也可以增强学生的自信心与愉快体验，以在对授课效果加以优化的同时，真正的落实寓教于乐。因此，身为一名小学阶段的语文教师，一定要对其进行合理的应用，从而使学生不但能获取知识、提升能力，也能够体会到更多的快乐。

参考文献：

[1]杨阳.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育，2016（06）：36-42.

[2]李凡.浅谈新课程改革背景下的小学语文教学[J].学周刊，2015（18）：36.

[3]贾玲丽.关于小学语文课堂教学中质疑有效性的思考[J].学周刊，2015（10）：68-69.endprint