“信号与系统”双语教学研究

李丽萍

摘 要：在“信号与系统”课程教学中，从英语的使用比例、教材选取、教学方法手段运用三个方面开展双语教学与实践。通过学生的反馈信息表明，双语教学改善了教学效果，提高了学生的双语学习能力。

关键词：“信号与系统”;双语教学;教学方法

一、现状与问题

“信号与系统”课程是理工类专业重要的技术基础课程，随着信息技术的迅速发展及信号分析处理技术不断涌现，且这一领域的高水平科技文献绝大多数都是英文论文和专著，因此迫切需要理工专业学生具备迅速吸收和掌握先进知识的能力，为此，本文开展了“信号与系统”双语课程的研究与实践。

二、探索与实践

（1）英语的使用比例：要实现用外语进行专业课的教学，还需要考虑学生的接受能力，如果不考虑这个基本条件，单纯为了追求双语教学而牺牲专业课的教学质量，那就本末倒置了[1]。由于理工学院学生的英语水平相对较低，且之前也没有课程采用双语教学，因此，教师可在双语教学模式的选择上采用混合型，即全英文板书、英文教材以及英语与汉语交错的方式进行讲授。

考虑到学习的循序渐进性，在授课之初，教师应将英语的比例尽量降低，让学生有足够的适应时间。教师也会根据教学内容不同而采取不同的双语教学方式。对于章节标题和专业术语，用英文定义和解释，因为英文的表达往往比中文更清晰准确;对于基本概念和原理，同时用中英文来定义和解释;对于基本方法和例题，为加深学生对概念和原理的理解，采用英文板书和双语讲解。

（2）教材的选取：好的教材是确保教学成功的重要基础[2]，在众多国外优秀教材中挑选出文字简练，易学好懂的教材也是重点之一。选择英文教材的原则是：①满足课程教学大纲的要求，体系结构符合认知规律，文字简练易读，排版清晰，例题生动;②内容能体现基础性和先进性，能够反映国外先进的教学理念，使学生与世界领先的学科教育保持同步。根据上述原则我们筛选了国外众多优秀的原版教材并最终确定了Simon Haykin编著的Signals and Systems作为授课教材，该教材内容丰富、结构合理，适合本科生阅读。

（3）教师的教学方法与教学手段：双语教学中学生必然会产生畏难情绪，因此教师必须采用多种教学方法和手段来调动学生的主动性、积极性，并控制授课节奏与方式，逐步加快速度，加大授课信息量。对于学生，非母语学习的障碍使阅读和理解困难，记忆效果比母语学习少得多，预习和复习困难。学生既渴望接触国际先进的教材，又容易在双语学习中产生畏难或抵触情绪。这就需要教师在教学过程中积极发挥主导作用，探索一套行之有效的教学方法和教学手段，提高学生的英语应用能力和专业能力。

我們在教学过程中，采用板书和电子教案相结合进行授课，运用双语进行概念讲解、理论推导、典型例题和实际应用介绍，教学过程注重启发和互动，以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。除此之外，还要鼓励学生认真做笔记，参照笔记阅读英文原版教材，克服非母语学习的障碍，并鼓励学生做好课前预习、课后复习，从而提高其学习效果。

三、总结与讨论

在“信号与系统”双语教学实践过程中，我们设计了调查问卷收集学生的反馈信息以了解教与学的状况。调查结果显示，80%以上的学生可以接受英文教材，能听懂教师的授课，也有少部分学生认为英文阅读困难。通过反馈信息，我们了解到通过一段时间的双语学习，不少学生已经逐步习惯阅读英文教材，对某些概念和原理的理解更加深刻。

双语教学在山东中医药大学理工学院（以下简称我校）刚刚起步，许多环节尚待探索和完善，“信号与系统”作为理工学院双语授课的先驱，拟通过该课程的双语教学探索出适合于理工学生的双语教学体系和内容，从而也可以促进我校双语教学的发展。同时，“信号与系统”与后续课程“数字信号处理”，研究生课程中的“高级信号处理与分析”等教学内容都有密切的联系，是一个统一的课程体系。作为该课程体系的基础课程，通过“信号与系统”双语教学的探索与实践亦可逐步推动其他相关课程的双语化，进而实现整个课程群的双语建设。

参考文献：

[1]白 蓉，岳学东.高校专业课双语教学模式与目标定位初探[J].科技展望，2015（16）.

[2]常丽萍，李 刚.信号与系统双语课程教学模式探讨[J].高等理科教育，2013（2）.