九江市中小学外籍教师教育教学现状分析

黄芳芳

[摘   要] 随着教育国际化进程的加快，外籍教师成为当前中小学教育中的新兴因素，本研究以九江市中小学校为调查范围，确定聘请外籍教师的数量与来源，以外籍教师为研究对象进行分析，发现当前教育领域存在外籍教师来源单一、外籍教师教育效果低下、文化融合有待加强等问题。通过加强筛选与甄别，有针对性地引导文化适应和教育管理，能有效提高教学质量。

[关键词] 外籍教师;教育管理;国籍;九江市

随着教育国际化进程的加快，越来越多的家长对外籍教师有了更多的需求，无论是中小学还是课外辅导班，都或多或少地以外籍教师为噱头进行招生。然而在现实中，引进外籍教师来源单一、审核不严，使得外籍教师质量良莠不齐。同时，文化背景不同以及学校管理制度的差异，导致外籍教师参与教育教学改革程度低。在外籍教师越来越普遍的情况下，如何进行有效管理，提高外籍教师教学效果是校长们首先要考虑的问题。

一、九江市中小学外籍教师队伍现状

九江市教育局注重引进项目，拓展教育国际交流渠道，通过教育部、中国教育国际交流协会、国家汉办等机构，顺利开展AFS国际文化交流项目、新加坡中学JM3奖学金项目、英语语言助教项目（BC）、英国中学教师志愿者项目（PT）、关键语言教师项目等，大力引进外籍教师并扩大学生受益面。近年来，九江市中小学外籍教师数量逐渐增长，但也面临着来源单一、引入程序简单、新引进教师缺乏教学资质等问题。

1.外籍教师数量普遍增长

经过五年的发展，截至2018年5月底，九江市具有聘请外籍教师资格的中小学（幼儿园）达到20所，中外合作办学项目2个，与国外中学共建孔子课堂3所、汉语国际推广中小学基地1所。2017年秋季，九江市接待8名AFS泰国来华高中生学习一年汉语，聘请长短期外籍教师10人;派出7名中学生赴国外留学，5名汉语教师赴国外教学。五年累计下来，先后聘请了近50名外教。本学年全市有11所中小学（幼儿园）聘请了11名外教。笔者以“外籍教师”和“九江”为关键词，在九江市区中小学的官方网站以及九江市教育局网站搜集资料得知，目前，九江市大部分中小学校都有引进外籍教师。中学中，九江一中、九江三中、九江六中等学校都有外籍教师。其中2017年开学的九江市双语实验学校和九江市外国语学校是引进外籍教师最多的两所学校，市区各小学在近几年也加快了国际化步伐，长虹小学、九江小学、双峰小学等学校纷纷引进外籍教师。值得注意的是，2018年4月九江市教育局组织全市多所中小学参加2018年师生国际文化交流及外籍教师引智新项目学校工作会，多所中小学加快了引进外籍教师的节奏，这是九江市教育局国际交流科发挥政府引导作用的具体体现。

2.外籍教师引入程序简单

当前，九江市中小学外籍教师主要来源于英国、美国、加拿大，部分学校外籍教师来源于卢森堡、俄罗斯等母语非英语国家。现如今，大部分的外教只“外”不“教”，即只会语言，不会教书，这主要是因为部分学校在引进外籍教师的时候并未查清其是否具备教育教学资格，不清楚外籍教师是否具有所在国的教师资格证或者是否已获得TESOL、TESL和TEFL这三项国际认可的通用英语教师资格证书之一。在学历学位方面，当前大部分外籍教师最高只具有学士学位，且对工作经历年限并无要求。而在国内教师招聘中，我们已经出现招聘硕士以上学历教师并要求具有3年以上工作经验，因此，在教育国际化的今天，我市中小学对引进外籍教师考察的程序中缺少严格审查。

3.外籍教师使用多样化

在传统的教育教学中，引进外籍教师的主要目的是为了提升学生的口语水平、英语使用能力和交往能力。然而，随着人们教育观念的改变和学校管理理念的变化，部分中学引进外籍教师的目的不仅限于英语文化水平的教育教学，而是体现了多样化的需求。九江三中就专门聘请了校园足球外籍教师George（乔治·阿隆索）来校教学，还有的学校与外方高等院校合作引入外籍教师讲解留学事宜，这是为了给学生出国留学提供咨询服务，如九江外国语学校与10多个国家的教育机构建立友好合作关系，先后聘请50多位外籍教师来校任教，开设德语、日语、法语等选修课，以便学生出国留学和本土教师出国访问。此外，九江外国语学校还开设了中韩实验班，以此提升中外合作办学层次，让更多的学生共享优质国际教育资源，搭建直升海外名校的桥梁。中韩实验班实施中韩双方共同制订的教学计划，使用韩国原版教材，实施渐进式的中韩文双语教学和全韩语教学，着力提高学生听、说、读、写的能力，为学生赴韩留学打下扎实的语言基础。教学期间，韩方派教师前来学校进行授课。

二、九江市中小学外籍教师教学现状

1.流动性大，导致教学效率不高

当前，由于外籍教师的聘用与管理的主要责任者是学校，在具体的合同年限上，由聘任学校和外籍教师双方约定而成。一方面，出于外籍教师的文化理念，他们对于没有挑战的工作就会习惯过两年换一次，因此缺乏稳定性，多数外籍教师只是在学校待上一到两年就回国了。另一方面，随着国内的国际学校越办越多，外籍教师缺口越来越大，相对于花时间和财力来培养本土洋老师来说，挖角更为直接，这也是外籍教师流动性大的直接原因。外籍教师的流动性大，导致教学效率不高，因为外籍教师才刚适应中方的教育教学方式，结果就因为合同期限而不得不回国。

2.语言文化差异，导致较少参与教学改革

由于语言文化的差异，或者是管理制度以及合同约束的缺失，当前多数外籍教师只限于从事外语教学活动，较少参与教育教学改革。据了解，九江实验中学制定了《九江实验中学外交工作生活指南》，但这属于建议指导性文件，多从文化适应、生活习俗等方面予以引导，而并非管理性文件，缺少对教育教学，参与教学改革的要求。外籍教师基本不参与对教学资源的合理选择及深度改编和开发，不参与制订教学目标、设计课堂活动、提高教学效率等，只偶尔参与口语角等外国文化节等文体活动。

三、提高外籍教师教学效率的对策

为了改善外籍教师教育教学现状，各管理机构需完善管理办法，加强人文关怀。

1.完善相关制度管理

2015年杭州市教育局制定颁布《关于深入推进中小学外籍教师和港澳台教师聘请工作的通知》，2017年厦门市颁布《厦门市教育局关于中小学外籍教师聘用与管理试行办法》，在经济发达地区，各省市都纷纷出台具体的政策，规范引导外籍教师的引进与管理。这都是市一级政府层面的管理办法，对各中小学具有方向性作用。为此，一方面，我市也可以制定符合九江市经济社会情况的外籍教师管理办法，引导各中小学正确引入与管理外籍教师，另一方面，各引进外籍教师的中小学校也可制定具体的外籍教师管理规定，规范教学行为，引导参与教育教学改革过程。

2.文化引导与人文关怀

想要提高外籍教师教育教学效果，除了完善制度管理之外，还需要加强人文关怀和文化引导，因为这些教师都是人在异国他乡，孤身一人。学校的管理者，应充分体谅和理解外籍教师“独在异乡为异客”的心理感受，要充分利用各种国外节日机会举办校园文化艺术活动，创造良好的文化氛围，为他们营造主人翁的感觉，减少外籍教师在观念上的障碍。同时，教育管理者应当积极走访、慰问外籍教师，从衣食住行等各方面关心外籍教师的成长。

参考文献

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[3]王素芳.国际背景下外籍教师教学管理体系探索[J].中国成人教育，2016，（21）：43-46.

责任编辑 邓 振