浅谈小学语文教学中存在的问题及解决措施

摘 要 随着对教学目标的不断改进，教师的教学方式也有了很大的转变。尤其是语文这种综合性较强的学科，只依靠灌输式教学起不到良好的效果。但是有的教师教学经验较少，还没有完全掌握有效的教学方法，主要依靠传统的教学模式，使学习难度增大，造成学生缺乏对语文的热情，影响教学质量。

关键词 小学;语文教学;问题;措施

中图分类号：G628，H09，B01，R136                             文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0132-01

小学语文是学习语文的初始阶段，是未来语文学习的根基，通过对汉字的理解逐渐扩展到对句子的理解和对文章段落大意以及文章思想的认识。可以说语文是学生思想的启蒙老师，是学生素质教育的基础保障。但小学语文教学质量的达标率并不理想。新时代的语文教学目标，对学生的写作和阅读理解能力有更高的要求，而小学生的思想意识还处于懵懂的狀态，对事物的认知能力有一定的局限性。所以如何通过合理恰当的教学模式来引领小学生对语文的热爱和理解，是提高教学质量达到教学目标的重要研究方向。本文对此进行深入分析，具体介绍如下。

一、影响小学语文教学质量的因素

（一）课上教学从教师的意愿出发

目前小学语文教学时多是传统的教学模式，从老师的教学思路进行课程安排和讲解。但是小学的学习人群年龄小，在教学中不能以成年人的思想去引导，而应该站在学生角度综合考虑。比如，学生心理需求、学习水平等等。小学生的思想还没有成熟，主要的素养来自于教师的引导和知识的学习。语文作为中国文化的传播途径，无论从知识理论还是身心素质，都起到很重要的影响，而实际的教学时，教师缺乏培养学生素养的认识，对分数重视力度较大。在课上教学中，教师主要的传授方式就是讲解，忽视了小学生的理解能力有限，没有注重与学生的良好沟通，听取学生的想法。这样的教学模式使学生与教师之间的心理隔阂越来越大，教师自顾自的讲课，学生走神甚至睡觉，致使学生逐渐厌恶课程，缺乏学习兴趣。尤其是有的教师把握不好课程进度，在学生没有掌握好上节内容的情况下，就追赶进度开始新的课程，致使学生对新旧知识缺乏良好的衔接，在学习新内容时感到困惑和吃力，如果不能及时发现这种状态并加以知识巩固，很容易影响学生学习的自信心，造成情绪烦躁，影响学习效果和考试成绩。

（二）授课内容单调，师生互动少

学生的学习热情是建立在多种原因的基础之上。比如，学生对教师的认可和尊重。这就要求教师对自身的修养和知识要不断的提升，以身作则，用良好的素质和丰富的知识得到学生的认可，与学生建立良好的情感共鸣。其次，在实际的教学中，教师往往不注重丰富的教学形式，课堂内容过于枯燥乏味，学生在长久的单一性刺激中容易感到精神疲惫，注意力涣散，降低学习的兴趣。所以要改善这种情况，就要使课堂氛围活跃起来，进行多种方式的互动，刺激学生的大脑处于兴奋状态，才能改善学习效果，增强学生的记忆。

（三）内容脱离生活，运用程度较低

语文是中国文化的积淀，来源于悠久的历史文化，尤其是传统文化的渗透。所以，语文是来源于日常生活，服务于日常生活的。小学语文是学生认识世界的窗口，也是感受生活的途径。比如，语文中对词语的解释，汉字的形成，都来源于生活中真实的事物或事件。在实际教学中，教师往往注重书面的教导，让学生死记硬背，没有结合生活中的实例融会贯通，使学生在理解和应用上不能灵活掌握。学生的阅读和写作能力，都来源于学生的理解力和认知力，但脱离生活的教学内容，限制了学生的想象空间，减少了学生对阅读和写作的积极性。

二、小学语文教学的改进措施

（一）从学生的角度制定适宜的教学进度

教学的目标人群是学生，学生对内容的掌握程度是评价教学质量的重要指标。教师应该综合考虑学生的学习能力和理解水平，根据不同情况来制定适合学生学习的教学进度。比如，课上的内容要听取学生的意见，针对学生疑惑的部分重点讲解，针对难理解的内容用直观简单的办法减轻学生的理解难度。同时对于课程的进度要结合学生对之前内容的掌握程度合理制定，关注新旧内容的衔接理解。

（二）多种模式结合授课，加强师生互动

在互动中学习，是非常有效的学习办法。教师采用丰富多彩的教学形式，可以吸引学生的注意力，加深学生对内容的理解，同时还可以培养师生之间的情感共鸣。比如利用多媒体教学，把书本中的知识通过多媒体播放展示给学生，能帮助学生理解内容含义，还渲染了轻松的课堂氛围。其次可以采用小组讨论等团队活动，让学生在参与中理解记忆。多种模式相结合的教学，还可以增强师生之间的交流机会，建立友好的师生关系，从而促进学习积极性。

（三）与生活融会贯通

语文是生活的抽象体现，通过生活中的直观表现与教学内容结合，可以增强学生的理解能力，锻炼学生的想象力。比如汉字中的象形字，可以结合生活中实物进行理解。对于成语，可以结合生活中人际交往，品德修养等进行解释。这样的方式不仅能给学生树立正确的世界观，也可以引导学生正确的行为和思想。

三、结束语

传统的教学模式已经不能满足小学语文的教学目的，教师要不断的进行自我能力的提升，探索和创新适应教学需求的方法，才能提高其教学质量。

参考文献：

[1]薛俊林.浅谈小学语文教学中存在的问题及解决措施[J].课外语文，2015（11）：23.

[2]甘红梅.浅谈当前小学语文教学中存在的问题及对策[J].新课程（小学），2016（2）：30.

作者简介：罗海英（1975-），女，云南省大理州洱源县人，毕业院校：大理学院，专业：汉语言文学教育，职称：中小学一级教师，小学语文教学。