谈小学语文阅读教学中的朗读指导

杨保良

摘 要 小学语文新课程标准中明确对小学阶段朗读教学提出了要求与规范。在朗读教学过程中不仅要重视对学生朗读能力的培养，还需要通过朗读陶冶学生的情操，提升学生的审美情趣，通过有感情的朗读来更好的理解和把握文章的内涵。通过朗读教学的形式更容易帮助学生提升理解能力，通过声情并茂的朗读来增强学生对文章语句的感悟和体会，促进阅读效果的提升。因此，小学语文教师应当充分结合新课程标准的相关要求与指导，在阅读教学活动中做好学生朗读指导的工作，通过教会学生良好的朗读策略来提升其语文学习的能力。

关键词 小学语文;阅读教学;朗读指导

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0230-01

一、小学语文阅读教学中朗读教学的现状分析

（一）朗读时间较为缺乏。结合我国小学阶段语文教学现状来看，由于课堂时间比较有限，而教学任务较为繁重。在高效课堂的要求下，很多教师都会选择在课堂教学中大量时间进行知识点的讲解，对于朗读缺乏足够的关注与重视。通常一节课中很少会抽出足够的时间让学生进行朗读。阅读教学大多采用“一言堂”的方式展开。朗读时间被压缩导致朗读的效果和作用难以得到发挥和体现，只是成为过渡环节。

（二）朗读范围较为局限。在语文阅读教学活动中，学生朗读内容受到了一定的局限和限制，阅读对象仅限于课本教材，缺乏对阅读范围的拓展与延伸，教师和学生都缺乏对课外阅读的重视，导致朗读的范畴被限定在小范围内，课外读物十分欠缺。尤其在一些教育水平比较落后的地区，课外读物更是欠缺。除此之外，课堂朗读的对象也不够灵活，教师倾向于让一些成绩较好的学生示范朗读，导致朗读对象范围狭窄。在这种情况下，学生的阅读水平和朗读能力自然无法得到较好的提升，不能够有效的通过朗读来提高阅读理解水平。

（三）欠缺有效的朗读指导。在小学语文阅读教学中，教师对学生的朗读重视不够，缺乏有效的指导和教学，或者是指导的方式过于单一化和机械化，通常都是让学生有感情的朗读，大声的朗读以及流畅的朗读等。学生在听到这些指导时很难做出相应的调整，大多是感觉习以为常或者是无动于衷。因此，教师应当加强自身的教学水平和专业技能，通过科学有效的指导方式帮助学生掌握朗读的技巧和精髓，例如通过示范朗读的方式让学生模仿和体会，提高朗读的效果和水平。

二、小学语文阅读教学中朗读指导的策略

（一）教师示范朗读，带动学生模仿。在小学语文阅读教学过程中，进行朗读时需要教师与学生的共同配合，引导学生能有感情的进行文本的朗读。在此过程中，教师的示范作用显得比较重要。在课堂阅读中若想发挥朗读的作用，首要的是教师能够进行示范带读，通过热情饱满的朗读来激发学生的朗读热情与动力。在朗读教学中，教师应当结合文章材料的特点，选择用合适的朗读方式来进行示范，摆脱掉平时的形象，投入文本阅读中，通过真情实感的示范来使学生受到感染和带动。例如在阅读《怀念母亲》这篇文章时，教师应当充满感情，真情流露地表达出对母亲深沉而又浓郁的爱，让学生受到启发和感染。然后再让学生进行模仿朗读，通过学习教师的语调和状态来帮助自己融入文本内容中，以此达到较好的朗读效果，促进对文章的理解和感悟。

（二）引导学生掌握朗读技巧，提升朗读水平。在朗读过程中，通过一些技巧能够较好的提升朗读的效果和水平，既包括内部技巧，也包括外部技巧。所谓内部技巧指的是注重对阅读材料情感和把握和内涵的理解。而外部技巧更倾向于对语音、语调、停顿以及节奏等方面的把握和掌控。通过技巧的有效运用能够达到较好的朗读效果。如果学生缺乏对文章情感的了解和背景的掌握，外部技巧即便運用的很娴熟也无法获得较好的效果。只有通过情感的投入以及适当的示范以及纠正，才能够帮助学生领会朗读的技巧和正确方式，进而声情并茂的朗读，发掘文章的精髓与内涵。例如在朗读《中华少年》这篇文章时，首先要让学生了解这篇文章所表达的思想感情，饱含着对祖国的热爱与自豪，然后让学生通过分角色朗读的方式，带着充沛的感情来进行朗读，朗读中要能够体现出对祖国发自肺腑的热爱与骄傲，再恰当的运用停顿、换气以及重音等技巧，达到较好的朗读效果，提升朗读的水平。

（三）结合文章创设情境，激起情感共鸣。在小学阅读教学中，教师应当结合阅读材料的内容和特点，深入的研究和了解文章的内涵与深意，体会文章所蕴含的情感与思想。在感悟文本深意的前提下，借助多媒体教学等形式来为学生创设良好的阅读情境，让学生在和谐的情境和氛围中更好的体会文章，激发内心的共鸣与感触，使得学生对文本内容有更深的体会与感悟，以饱满的状态投入到朗读过程中，产生朗读的欲望和动力。通过多媒体方式为学生展示视频、音频以及图片等，通过图文并茂的方式来创设良好的文本情境，引导学生入情入境，在通过恰当的朗读技巧进行声情并茂的朗读，发挥朗读的效果。例如在教学《山雨》这篇文章时，教师可以先通过多媒体设备向学生播放山林里下雨的视频，再播放一些舒缓悠扬的音乐，将学生带入到宁静幽深的情境中，引导学生有感情的进行朗读，体会山雨的韵味。

三、结语

在小学语文阅读教学中，教师要能够结合文本内容，引导学生有感情的进行朗读。在朗读教学过程中可通过示范朗读、创设情境以及技巧指导等方式来提升学生的朗读水平。本文简要分析了小学语文朗读教学中存在的问题，并进一步提出了朗读指导的策略与方法，以期能够促进学生朗读水平的提升。

参考文献：

[1]魏丽娟，曲晓东.浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练[J].才智，2015，22：179.