学科学困生出现的原因分析

丁秀芬

摘 要 在我们日常的教育教学活动中，不可避免地会面对自己所教学科的学困生，这类学生的出现大致是由其家庭教育，生活环境，学生本人的学习能力，班级的学习氛围以及学科教师的个人魅力等因素影响产生，准确地把握其产生的原因，将更加有利于我们开展对这类学生的帮扶工作，提升他们的综合素质，更好地实现教育使命。

关键词 学科;学困生;出现原因

中图分类号：C92-05，A                                               文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2018）18-0191-01

一、学生的家庭教育

我这里所指的家庭教育分为两类：一类是家庭富裕的，这类家长早有将孩子送到国外学习的打算，因此这类家长认为自己的孩子只要学好英语，其他学科都无所谓。由于家长的思想灌输，结果导致这样家庭的孩子，在许多学科上放弃学习，自然便成为学科学困生。另一类家庭是家长的教育理念与我们的学校教育大相径庭，家长以自己的教育方式和管理来要求自己的孩子，甚至有些溺爱自己的孩子，这样便必然让孩子的学习与学科老师之间的要求不相吻合，进而出现学科学困问题。有这样一位男孩，他的英语学科成绩非常突出，但其他学科却让学科老师们非常头疼，在与班主任和家长的沟通下，得知孩子出现学科学困的原因。因为孩子的家长认为，作为家长，是要让孩子健康、自由的成长，要让孩子个性突出，凭孩子的兴趣爱好，在没有任何压力的情况下学习，希望老师们不要给他的孩子过大的压力，让孩子自然成长。还有第三类家长，他们认为，只要给孩子提供优越的物质条件，至于学习上，能学多少无所谓，对于老师的意见和孩子的学习反馈，他们毫不在乎，甚至还有些不屑。这样的家庭教育，孩子的情况可想而知，由于得不到家长的有效配合，这类孩子，也将成为我们教育教学中，最难转化和提升的学科问题孩子。

二、受学生生活的社会环境的影响

随着城市经济的迅猛发展，科技的进步，人类物质和精神财富的不断增加。这些发展在带给我们生活更加便利的同时，一些对中小学生极具诱惑的东西也在不断增加。与此同时，不同地区人口的流动速度也在不断加快，因此我们的学生群体也变得多样和复杂，尤其是外来随迁子女，也将成为我们教育的主要对象。这些家庭的组成情况多样而复杂，多数家庭生活并不富裕，许多家长还疲于为生活而奔波，再加上有些家庭文化层次较低，很多时候他们根本无暇顾及孩子的日常生活和学习，更不注重对孩子的学习习惯的培养。还有一种类型的家长会给孩子散播错误的信息：认为没必要好好上学，自己没有多大文化水平，现在也一样过得很好。这些因素结果导致这些家庭的孩子，更加容易受到社会不良诱惑的影响：要么沉迷于各种游戏之中;要么认为读书没用，没必要好好读书;要么跟社会闲杂人员走得太近，过早走入社会，有些甚至走上违法犯罪的道路。他们对学校学习和生活不感兴趣，这类学生必将成为多数学科中的学困生，有些甚至最终选择放弃学校的学习。

三、学生自身学习能力的差异性

在教育一线的老师们，都有这样的体会，每个学生对于不同的学科，甚至对于同一学科，在学习能力上，总是会存在这样或那样的差异性，这就注定在学科上必然会出现学困现象。对于不同学科的学习差异，其实就是我们常说的学生偏科现象。这类学生，并不存在智力上的问题，相反，在某些他擅长的学科上，甚至是佼佼者，他们产生学科问题的主要原因是兴趣爱好和心理偏见所致。而对于同一学科的学习差异性，除了偏科现象外，一定程度上是由于学习能力的差异性所致，在学科的学习上，这类学生甚至非常努力和认真，但成绩始终平平，他们在繁多学习任务的压力下，自然会成为学科上的问题学生。

四、一个班级的整体学习氛围的影响

同时担任几个班级教学任务的老师，都会有这样的体会：同是一个老师的教学，为什么不同的班级的学科成绩会出现较大差异。这里需要说明的是，不同班级的学生组成情况大致相同，学生综合素质相当的情况下的班级。在教学过程中，我就遇到这样一个班级，班上不乏年级前五名的优秀学生，但也有六七个极其闹腾的孩子，他们在课堂上的自控力极差，对多数学科的学习不感兴趣，要么在玩自己手中的所谓玩具，要么接住老师的话题，加以发挥，停不下来，而且六七个人之间还经常相互搭腔，每一堂课都会因为他们几个的琐事而打断教学活动，在他们的干扰下，中下等学生根本无法正常学习和理解当堂课上所学的教学内容。因为在教学活动中，老师既要监管课堂的纪律，又要完成当堂课的教学任务，结果导致教学内容时断时续，学习能力稍弱的学生自然不能完整有效地进行学习，最后整个班级的学科成绩自然不会理想，学困生也就大面积出现。

五、学科教师的个人魅力的影响

个人魅力是一个综合性的概念，但我们从事教育的人都很清楚，学生比较喜欢：外在气质佳，朝气蓬勃，语言幽默风趣，知识丰富，爱好广泛，且有某项特长的老师。中小学生由于个人主观情感较强，经常会出现喜欢某位老师而喜欢某一学科，相反，则会放弃某一学科的学习。由于教师个体的差异性，不是每位老师都能具备学生喜欢的个性与风格，这样便自然会出现同学科之间不同老师不同班级的学科差异性，学科学困生也就随之产生。

以上对学科学困生出现的原因分析，都是自己在教学实践中的感受和亲身体会，如有不正之处，敬请批评指正。在此进行原因分析，一是为了更好地服务自己今后的教学活动，针对自己学科中出现的学困生能做到“对症下药”，更好地开展对学困生的帮助辅导工作。二是总结和反思自己的不足，鞭策自己今后需学习的地方和努力的方向，以不断提升自己的教育教学水平和课堂的驾驭能力，不断减少学困生，提升学生的综合素质，完成教育的使命。

参考文献：

[1]肖川.教育的力量[M].湖南教育出版社，2008.