高中生数学学习习惯的培养策略浅析

马天乐

摘 要 随着素质教育与新课程改革的不断推进，当前在高中课程教学中增加了更多趣味性，减轻学生压力的同时也提高了学习能力的培养。如何在高中阶段养成良好的学习习惯，形成有效的学习方式是十分重要的话题。本文以培养高中数学的学习习惯为重点，探讨在高中阶段如何通过正确的方式培养良好的学习习惯。

关键词 高中生;数学;学习习惯

中图分类号：C931.1                                                   文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2018）18-0189-02

良好的学习习惯会让学生在学习的过程中自觉地形成良好的学习态度，学习的积极性与主动性也能够有效提高，但由于高中学业繁忙，课业内容多，经常使得学生在学习的过程中失去方向与目标。对此，养成良好的学习习惯是十分必要的，有利于强化学习态度，增加学习的有效性，在学习获得感中不断成长。

一、高中数学数形结合思想的培养

学习习惯的养成需要与学科建立必然联系，高中数学是一门具有严谨逻辑性的学科，不仅需要学生培养个人抽象思维、空间想象能力，还需要在学习中建立起个人数学思维与数学体系。数形结合思想是高中数学学习中首先需要培养的学习习惯，通过数形结合思想，能够快速解决许多数学难题，获得学习的有效性。同时，数形结合思想也是锻炼数学思维能力的一种方式，在经过三年高中学习以后，数形结合思想更是能够有效找到解题突破点的方式。以高中的函数知识为例，在函数的学习中，单调性、最值等都是较为抽象的概念，单纯通过计算得出的答案系统性有所缺乏，容易遗漏重点，但若是培养数形结合思想，在解题的过程中先构思草图，能够获得更多的突破点，解题的完整性也会更高。

如何培养数形结合思想，在此认为有以下几个要点。首先，在遇到与图形相关的题目时，应该做的是构思与题目中相关的图形，并画出草图，再通过题目内容逐渐完善草图。在多次反复练习后能够有效地培养起对于该类题目基本图形的认识。其次，在多种类型图形结合的例题如圆、直线、椭圆、双曲线等混合计算的题目中，应预先对能够确定的关键点进行画图定位，再通过斜率、导数等进行多重思考。其中对于关键点的定位十分重要，能够更好的掌控整个题目涉及的区域与范围。最后，在日常的学习中应培养数形结合解题的学习习惯，即使在选择题的计算中，也应该考虑数形结合思想，或许能够达到更好的解题效果。总的来说，数形结合思想的培养是学习习惯养成的首要步骤，当经常性地使用一种思想进行解题时，能够形成习惯，更好地培养数学思维能力。

二、高中数学迁移性思维能力培养

迁移性思维是培养数学学习习惯的第二个步骤，与数形结合思想不同，迁移性思维能够运用于很多学科，但作用于高中数学学科，也能够获得很好的实际效果。学习习惯的养成需要不懈的努力，迁移性思维是高中数学中运用较多的思维方式，例如在学习函数后学习导数，导数与函数的相关性需要利用迁移性思维进行理解，如何将函数单调性与最值关系运用于导数中是迁移性思维带来的实际效果。也就是说，在高中数学学习中，需要培养一定的迁移性思维，在迁移性思维的培养过程中不断形成良好的学习习惯，提高学习的有效性。

迁移性思维的培养不是一朝一夕能够促成的，需要通过长期的努力，同时也就形成了长期有效的学习习惯。可以通过以下几种方式培养迁移性思维。首先，对于过去学习的知识进行深入研究，在研究透彻后考虑是否能够进行知识的转移。其次，对于当前学习的知识进行探讨，利用过去所需知识进行解题思维的补充，当过去所学的知识合理运用于当前学习内容时，再对知识加以完善。最后，迁移性学习要求在学习的过程中能够不断进行试探与推导，所以在学习的过程中需要建立起这种思维，培养这种不断推导学习的学习习惯。

三、高中数学知识的接受

高中数学的知识较初中数学而言难度有所提升，所以造成许多学生在学习的过程中产生自我怀疑与困惑，特别是对于高一的学生而言，初中成绩与高中成绩的对比容易导致学习自信心的下降，从而对于高中数学的学习不再具有兴趣。因而在高中数学学习的过程中，应培养对于知识的接受能力，从日常学习习惯中养成对于知识的接受能力能够更好地培养对于知识的理解与掌握能力。高中数学知识接受能力的培养从两个方面进行阐述，一是学习的主体性，二是学习的主动性。学习主体性体现于学生作为课堂的主体进行学习。对于高中生而言，自尊心的维护是十分重要的，教师在此时应充分理解学生，给予学生更多学习的空间，发挥学生的个人能力，将学生作为课堂的主体进行授课。当学生在课堂上有更多发言的权力、课堂的学习成为学生感兴趣的内容时，能够更好的接受知识。这就需要学生在日常学习的过程中培养良好的学习习惯，与教师建立互动关系，在课堂上积极主动，建立师生联系。学习的主动性体现在学生的日常学习中，是学习习惯养成的关键内容，主动学习对于高中生而言是必要的，只有自觉自动的接受知识，并将知识内化，才有可能获得学习的实际效果。数学学习习惯的养成需要重视学习的主动性，课堂学习中也可以建立同学互助机制，不断提醒学生自主学习，主动学习，通过良好的课堂氛围养成良好的学习习惯。

四、高中数学学习准备习惯的培养

高中数学有一定的难度，因而在学习过程中需要培养学习准备的习惯，学习准备指得是课前预习，但与语文学科不同，语文学科的预习通过阅讀课文，找出文章中心，研究作者写作思想等方式进行预习，而数学学科的新知识经常是学生依靠个人能力无法解答的。因此，针对高中数学的预习，更多需要做的是学习准备。以高中数学数列一课为例，数列的知识在没有经过系统的学习时呈现十分繁杂的结构，数列通项公式、数列求和都是重点，也是难点，在课前准备中，应该要做以下几点。首先，对于数列中常用的字母意思进行理解，对于通项公式尝试带入数字推导，先了解公式的意义。其次，对于数列求和中的各种方法如裂项相消法、错位相减法、公式法等进行归类，在能够区分具体类别的同时掌握一定的解题规律。最后，对于学习准备的内容进行梳理与总结，应用于课堂学习的过程中，当出现错误时及时改正，对于总结的正确观点进行深入探索。

学习准备是学习习惯的一种，在日常的学习过程中需要学生积极主动地完成学习准备的相关内容，但习惯的培养是长期的，高中数学学习的难度较高，很可能会导致学习准备的效果并不突出，所以需要教师在教学过程中培养学生进行学习准备的意识，通过教师的鼓励，同学的互帮互助，能够在数学学习中形成良好的学习氛围，有利于学习习惯的培养。

五、结语

高中时期学生在学习的主动性与学习习惯的培养上都有很多不足，特别是高中数学科目的学习，由于学习难度大，自主学习效果差，容易造成学习的懈怠，在长期随意性的学习中，不利于学生学习习惯的培养。但学习习惯的培养对于高中数学这种系统性的学科而言十分重要，在学习的过程中，我们更应该积极主动地从个人做起，从每一个细小的习惯上做起。数形结合思想的培养是形成高中数学学习习惯的第一步，能够有效建立起数学思维，有利于数学学习的高效与准确。迁移性思想的培养是形成高中数学学习习惯的第二步，能够有效的保持学生的数学应用能力，有利于在三年的数学学习中维持知识点在脑中的活跃性。数学知识的接受与学习准备是学习习惯培养中的必要手段。在高中生的学习过程中，自觉学习不仅是个人应养成的习惯，也受到集体氛围的影响，因此对于高中生数学学习习惯的培养，需要结合个人情况与班级情况，寻找更加适合自己的方式。

参考文献：

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