课堂融合：小学数学开放题研究的新作为

实践表明：开放题是极富教育价值的一种数学题型，对培养学生的创新能力有着十分重要的作用。国内对小学数学开放题的研究与实践已历时近40年，为其相关后续研究积累了宝贵的資源。但长期以来，开放题的学科化思考与教学实践在整体上与常态课堂教学处于双线并行的状态，虽有先行者曾尝试开放题的课堂教学研究，但始终走不出在常态课堂边界上游走的尴尬困境，从而未能实现与国家课程的有效融合，不能凸显美美与共、优势互补的教育合力。

在数学开放题对小学生思维发展影响的定性描述、定量刻画的系列研究取得了一系列成果后，我们团队开始将视线转向开放题融入小学数学常态课堂的研究。我们试图在前期研究成果的基础上，在对具体教学案例的解构与重构过程中，通过设计、实践、打磨、评价、再研发、再思考等步骤，找寻潜藏于众多表象之后的一般规律，提炼出数学开放题与小学常态课堂融合的一般运行方式和具体操作模型，让数学开放题融入小学常态课堂具有鲜明的学科特质与创新样态，发挥教育科研的真实效用，以期在课程改革、课堂变革的时代大潮中展现我们对小学数学教育的思考与创新，为大家提供另一种可行的课堂教学方案，落实数学核心素养目标要求，为小学生的终身发展奠定良好的基础。