语文与生活语文课堂教学不同之浅析

牛红丹

摘 要 如何让普校的教师从语文教学到生活语文教学进行转变，需进行两个学科的对比。本文从教学目标、教学用具、教学内容、教学方法、教学过程以及学生评价等六个方面进行阐述，总结出两者之间的差别，帮助教师教学上的转变。但真正的转变是专业性的学习和自身的反思与总结。

关键词 语文;生活语文;课堂教学;不同

中图分类号：G623.2，G424.21，J971                           文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2018）18-0162-01

教育部在其官方网站上发布了2014年中国特殊教育发展统计，全国现有特殊教育学校2000所，特殊教育在校生有39.49万人，特殊教育学校教师4.81万人。从这组数据中可以看出，全国特殊教育学校如雨后春笋般快速增加，特殊教育学校在校生增加的数量也很惊人，但特殊教育学校教师的总数明显不够。在这个统计的特殊教育教师数量中还包括从普通学校转入的非特殊教育专业的教师以及招收的本身不是特殊教育专业毕业的教师，另外每年高等学校毕业学生大多去东、中部就业，很少有学生去中国西部从事特殊教育专业。由此可以看出，我国西部特殊教育学校教师数量的不足，专业的特殊教育教师更是严重匮乏。在我国西部的特殊教育学校中，从普通学校调入的老师占很大比例。但在学科设置上普通教育与特殊教育学校存在很大差异。以语文这一学科为例，语文在普通教育学校就叫“语文”，但在特殊教育学校它被称作“生活语文”。二者不止是“生活”两个字的差别，在课堂教学上存在很大差异。

一、两学科之间的差异

（一）教学目标不同。《语文课程标准》提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，语文课堂教学针对这三个维度制定一节课的教学目标，但这个目标是整体性的，针对全班同学一致性的目标，同学之间不存在差异。而生活语文的教学目标是根据本班每个学生情况而制定，具有层次性。一般班级学生的情况分A、B、C三个层次，有的可能有更多层次，针对每个层次的学生制定不同的教学目标。

（二）教学用具不同。语文教学可以一本教材一只粉笔就能做到，只要老师讲得好就可以顺利地完成教学目标。但这种方式对生活语文的课堂是完全行不通的。智力障碍学生抽象思维发展不足，课堂教学需直观形象。老师需要做很多的课前准备，需要实物、音乐、大量的图片、字词卡片以及PPT等各种多媒体的应用。

（三）教学内容不同。语文学科的教学内容有专门制定的教材，虽然出版社不同，但教学内容如出一辙。全国省与省之间会选择不同出版社的教材，但省内几乎没有差异。语文学科更注重的是知识的教学，一堂课内容非常丰富，从词语到句子以至整篇课文的理解与赏析都需要学生掌握，甚至最后还有各种拓展练习。而生活语文的教材，全国每个学校有每个学校自己的选择。虽然人教版出版了培智教材，但很少学校完全依照该教材进行教学。很多学校都在研发自己的校本教材，有些学校没有研发教材也会从各种校本教材中选取符合自己学校学生所适合的教学内容。生活语文教学在内容的选取上注重的是生活化，选取与学生生活相关的内容。课堂教学内容的容量相对比较小，一节课可能只教授一个词语，一个句子或者一个生字的书写。根据培智学生记忆力发展比较弱的特点，教学内容会出现反复再反复的状况，这在语文学科教学中是不会出现的。

（四）教学方法不同。语文教学方法主要以讲授法为主，另外还有阅读法，讨论法或自学法等。语文教学方法相对比较单一，也更直接、明了、有针对性。生活语文课堂教学相对复杂，方法多样化。课前老师带动学生做课前律动来吸引学生的注意力，让学生调整坐姿，做好课堂准备。上课过程中需要做些小游戏把孩子的注意力拉回到课堂中来，有时候还需要设置相应的情景教学，让学生有种身临其境的感觉来学习该情景状况下的内容，还需要对学生进行个别训练。一堂成功的生活语文课，老师就会用到多种教法开展他的教学。

（五）教学过程不同。语文教学过程一般是：初读课文整体感知——交流分享自学生字——精读课文，品读赏析。现在的语文教学开始注重的是学生的自主学习，提前预习带着问题进课堂，生字词不再是课堂的重难点，课文品读赏析是老师教授的重点。主要让学生学习课文语句的精彩，作者的写作手法以及体会作者的情感。生活语文的教学过程与此相比就大不同。生活语文注重的是与生活相关的词语与语句的学习。以词语学习为例：由实物引出词语——图片解释词语——图文认知词语——词语卡片巩固词语，这是一个由实物——图片——图文——文字的学习过程。在这个过程中，需要大量的图片帮助学生理解词语。老师用与生活相关的句子贯穿整个词语教学过程，让学生明白这个词语在日常生活中的意思，这也充分体现了生活语文的生活化。

（六）学生评价不同。语文教学过程中对学生评价主要以口头表扬为主，而生活语文课堂对学生的奖励机制更明确直白，比如用各种奖励贴纸，有的是购买学生喜欢的图案也有的是老师自己制作的表情卡片。还有的老师利用食品作为奖品，都是针对不同学生需求而制定的。课后对于学生的评价，语文主要是简单地用纸笔测验的形式进行，而生活语文是结合生活实际对学生听、说、读、写的语文素养有针对性地进行评价。

二、总结

只有明白语文与生活语文教学上的不同之处，调入特殊教学学校的普校教师才知道在教学上怎么转变。但课堂教学的转变不是一时就能解决的问题，需要不断专业化的培训以及真正的课堂观摩，更需要教师自身不断地学习、思考以及总结。