高中英语写作困难的成因及对策研究

马彦萍

摘 要 英语课程学习是贯穿学生整个学习周期的一门语言教学，其中主要包括了听、说、读、写四个学习核心。而在对当前高中生的英语教学中不难发现，写作已经成为了高中学生英语学习中的难点，痛点，也是教师在开展日常教学活动时亟需解决的课题。

关键词 高中生;英语教学;写作难;原因及对策

中图分类号：G632                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0134-01

随着国家教育改革的深化进行和新课标要求的不断推广，高中英语教学由原来的听力和阅读两大主要板块升级为听、读、写三大板块。由此可见，对高中学生写作能力的培养显得尤为重要，但在实际教学中教师对学生写作教育的成果总是差强人意，陷入了“学生学不会，教师教不好”的尴尬境地。因此对高中英语写作教学的研究具有现实必要性。

一、高中学生英语写作困难的原因分析

（一）学生基础薄弱，无法完成对知识的综合运用

英语写作不是一味的看图写话，更不是按照汉语逻辑简单的词汇拼凑，而是写作者对自身听闻、经历、知识进行综合运用后最终以文字的形式表达出来。对于高中生来讲，经过基础的九年义务教学后，其对英语整体的认知具有一定的片面性，其知识结构也较为单一，不能完全满足高中写作所需要的基本素养。在实际英语写作中的表现常有：词汇量缺乏，语不达意，句式单一、重复，按照汉语语言逻辑习惯进行英文写作等。这些情况都是表明了学生在写作时基础薄弱和综合能力的缺乏，久而久之，学生写作困难的同时学生的写作信心也渐渐丢失，甚至导致对整个英语课程的兴趣丢失。此外，高中生中每个人的英语学习体验不一，因为学生在义务教育阶段的学习状况具有差异性，高中生对英语写作的方法，习惯和态度也各有不用，因而其写作困难上也有主观方面的问题。

（二）教师教学模式不科学、教学手法较单一

上文中提到，高中生在义务教育阶段的英语教学环境中所受到的教育引导会有所差别，学生个体在英语写作上的问题同样会有所差别，例如：部分学生对写作的概念是单词堆砌;部分学生在写作时对时态，语境无法把握等。教师在对学生个体教学时，做不到因材施教，只围绕着教学方案和目标讲解写作，忽视了学生个体发展需求及写作综合能力的需求。教师一味的要求学生模仿句式、改编句式只是短暂的“应考型”方法，对学生长期的独立的写作能力起不到根本性的作用。因为教师在写作教学中所能提供的素材是有限的，能够提供的“死记硬背”的内容同样是有限的，而在现实中对学生写作能力考察时的方向和内容并不容易被把握，如果学生在面对完全陌生的题材和内容无法找到相对应熟悉的记忆就会原形毕露。

二、加强和改善高中生写作能力的方法策略

（一）加强学生基础能力和综合能力的培养

学生写作需要的是多方面知识的综合运用，因此要加强高中生英语写作的能力首先要把学生基础知识进行夯实，学生具备了坚实的知识储备才能在基本知识的基础上进行融会贯通，进行知识结构和运用能力的创新，把写作与日常积累有益的结合起来。其中核心基础是词汇量的积累，学生没有合格的词汇量就如同巧妇没有食材，其结果都是无法完成自己的目标。其次是学生对语法的深刻领会，英语写作的基本要求是“原汁原味”，学生只有通过在日常的语法学习中对英语的原始表达方式进行领会才能在写作中避免出现“汉语翻译式”作文。最后是学生对特殊式句式的运用，这也是学生综合能力在写作中的一种基本表现。学生在写作时想要表达好自己的核心观念及所思所想，就离不开特殊句式的运用，这是使学生写作能力更上一层楼的关键举措。

（二）教师的教学方法应与时俱进，改革创新

新时代的学生对英语文化的需求不是一层不变的，在课堂上所需要的养分同样是具有发展性的。因此教师在对学生进行英语写作教学时，要尊重学生的主体地位，理解学生心中所想，做好引导教育工作，帮助学生完成具有自我意识的作文作品，而不是模式化，千篇一律。同时，教师要改变以往“见招拆招”的教学方法，应当使写作教学更具有自觉自主性。例如：教师在日常的写作教学中无非是围绕着教材或围绕试题展开，这是一种消极的“防守”策略，往往对于学生在实际学习生活中遇见的难题帮助甚微。因此教师在日常的写作教学中就应遵循“多练习，多创作”的教学方法，只有学生在见多识广的基础上做到“身经百战”，才能在面对正式考核时做到胸有成竹，把写作困难的矛盾彻底解决。

（三）增强课外拓展，理论结合实际

英语写作教学的课堂，不应仅仅局限在教室之内，这样不利于学生主观能动性和积极性的发挥。现代高中生的课外生活并不是完全隔离英语的，甚至相当大部分的学生喜爱“国外大片”，追求美剧等。教师在开展教学活动时，可根据这一特征合理规划出课外拓展活动，把写作教学与学生的爱好相结合，在潜移默化中提升学生对文化差异和表达方式的理解，破解写作难题。

三、小结

本文就高中英语中学生写作困难的原因及相应的解决措施展开了探究，结合个人的实际经验主要从学生群体和教师个体两个方面进行了观念阐述，但因个人的见解具有一定的局限性，仅供同行业人员参阅。

参考文献：

[1]周小霞.高中英语教学中运用写作策略提高学生写作能力的研究[D].内蒙古师范大学，2008.

[2]刘伟.读写整合在高中英语写作教学中的应用[J].基础外语教育，2015.