小学说话教学之我见

2018-02-27徐晓娥

读写算 2018年18期

徐晓娥

摘要说话能力是每个小学生应该具备的能力，说话训练贵在实践，说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平唯有经过不断的训练才能达到。

关键词说话;示范;演练;激发;对话;实践

中图分类号：O433.2，B013 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）18-0115-01

说话是一种能力一种素养，需要长期的用恰当的方法来培养，学生才能掌握一定的说话技巧，拥有根据不同需要有艺术的说话的能力。我为说话教学注入“活水”“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，唯有老师为说话教学注入活水，才能使说话教学呈现勃勃生机。采用灵活多样的方法训练学生的说话能力，才能收到事半功倍的效果。

一、老师示范引领使学生爱上说话

小学生的模仿能力强，也有向师性，如果他们喜欢老师，就会情不自禁的去模仿老师，因此我在教学中注重自己的语言表达能力的修炼！我说话幽默风趣常常让学生忍俊不禁，我说话绘声绘色让学生进入课文意境中，我说话合情合理使学生乐意听我的教诲！学生常常问我老师你咋那么能说呢？我啥时能向你那样能说会道，我会鼓励他们只要好好练习你会比我出色，你会成为小小演说家的。就这样在我的榜样的带动下学生和我一起走在说话训练的路上，乐此不疲，说话的能力在一天天提高。

二、课前三分钟实战演练

为了给学生搭建平台，提供机会，我每节课开课前三分钟让学生练习说话。结合年级和教学内容提前设置话题，让学生做好充分的准备，以开火车的形式让每一位学生都有说话的机会！在学生说话后结合情景给予适当的鼓励，可适当降低标准，对不同层次的学生提出不同标准的要求，学生先敢说有说的勇气，能说出有水平的话来。

三、用故事激发学生说话的兴趣

老师给学生讲关于说话的经典故事激发学生爱说话的热情。比如《三国演义》中诸葛亮舌战群儒的精彩说话让诸葛亮促成了孙刘联盟;有人问大仲马说：你为什么可以泰然步入晚年呢？他大不以为然地反驳说：我花尽了一生的时光才活到了今天，多么机智的回答;周恩来巧妙回答外国记者的话……听了老师绘聲绘色的讲述这些说话的故事，学生对说话有了浓厚兴趣！

四、我是小小演说家——在活动中提高说话能力

活动育人，在活动中，学生的身心投入其中，体验到一份参与的乐趣，和说话的锻炼。尤其是在各种演说活动中，学生围绕主题，按照事先做的充分的准备，一定的说话技巧精彩的演绎自己的故事，如：让学生当小导游。现在每年节假日，各位家长都要带上孩子们去各大城市，观光旅游，每到一处都有导游介绍本地的名胜古迹，上《富饶的西沙群岛》这课时我就让学生先选择自己喜欢的景点好好读一读，然后当小导游，把自己喜欢的景点介绍给游客。大家兴趣很浓，都纷纷举手上台展示自己的风采，其中张翔同学上来，首先向大家鞠了一躬，边指着投影仪边说：尊敬的各位游客大家好：欢迎你们来到西沙群岛，你们放眼瞧，西沙群岛一带海水五光十色，美丽极了;有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的，一块块，一条条，相互交错着，从海面看为什么会有这么多的颜色呢？这是因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅的原因。请游客们继续欣赏其它景点。这位同学说的绘声绘色，声情并茂，同学们听着他精彩的介绍，看着美丽的画面，都不由的说着，西沙群岛的海水真美呀！这位小演说家在受到大家的激励和鞭策的同时，也启迪了其他孩子们的说话的欲望，孩子们的说话能力也都大大提高了！

五、我的一本课外书——阅读丰富说话素材

说话要言之有物，有思想性，那就必须有丰富的知识，这就要鼓励学生大量阅读，使自己腹有诗书气自华。

六、课堂对话练习——提高学生说话能力

课堂教学实质是一个对话的过程，在这一过程中有师生对话，生生对话，学生和老师与文本对话，很显然不管是哪一种对话都能对学生的说话起到锻炼的作用！如：学习《桥》课文1—6自然段，让学生用“——”画出文中描写洪水的句子，用“﹏”画出灾难来临时村民的句子，并谈谈自己的体会。学生读完后，句子找得很准。

师：“势不可挡”是什么意思？请看课件。

生：山洪挡也挡不住。

生：山洪来势凶猛，怎么也挡不住。

生：山洪无法阻挡。

师：挡也挡不住了，他已经变成了指读——变成了受惊的野马，请看课件再想想，他还会变成什么？

生：洪水像香雪山的霸主，傲慢而凶残，高贵而无情。

生：洪水像一只只张牙舞爪的巨龙，挥舞着爪子，张开血盆大口，要把人们赶尽杀绝。

生：洪水像一只只饿狼，张开血盆大口，想要把人们吞没。”当天布置小练笔，学生是精彩纷呈。