浅谈乡村小学中年级作文教学

王家华

摘 要 小学中年级处于作文的起步阶段，学生刚刚步入写作的门槛，也是从口头语言向书面语言的一个关键环节。那么怎样才能指导小学生写好作文呢？本文从“培养学生的写作兴趣”、“注重平时积累”、“精批细改，鼓励为先”、“在点滴中渗透作文技巧”等方面进行论述。

关键词 小学;中低年级;作文教学

中图分类号：G628                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0097-01

小学中年级处于作文的起步阶段，学生刚刚步入写作的门槛，也是从口头语言向书面语言的一个关键环节。那么怎样才能指导小学生写好作文呢？以下是自己在作文教学中的几点感悟、体会：

一、培养学生的写作兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”作文教学要想有所突破，在平时教学中应千方百计培养小学生的写作兴趣，让学生变被动学写作文为主动学写作文，逐步使他们乐写，感受到写作的快乐。

（一）利用剪贴画、手抄报，培养学生的写作兴趣。三年级学生的思维是由形象思维为主向抽象思维为主过渡的阶段，他们对五彩缤纷的图画有极大的兴趣，三年级学生手中已经拥有各种画报、儿童读物、看图作文等课外资料，再加上我们平时积累的贴图作文，看图作文，写几幅意思连贯的图。而这也正符合“我习作我快乐”的宗旨。有效利用现有图书资料，充分发挥这些书籍的使用价值，来对学生进行作文前的准备训练，提高学生对作文的热情，培养他们的写作兴趣。

（二）利用网络多媒体教学，激发学生的兴趣。由于处于农村学校，学生手中的资料毕竟有限，但现如今网络这么发达，在教学中我充分利用多媒体进行辅助教学，因为习作与每一个单元的练习是密不可分的。而教材上的课文，不乏名家名篇，都是典范之作，诸如《庐山的云雾》、《雪儿》、《美丽的南沙群岛》、《花瓣飘香》等等，学生在欣赏到这些课件里美丽的图片的同时，不但充实了学生的头脑，也为习作奠定了良好的基础。

（三）精心设计活动，激发学生的兴趣。小学生往往喜欢做游戏，喜欢活动，尤其是充满新意的游戏。可以抓住这一特点，利用迁移原理，把他們的兴趣中心引向写作，并及时加以巩固，使他们形成持久的、稳定的、广泛的而又有中心的兴趣爱好。如在三年级上册第一次作文教学《我的自画像》时，我在上课时就先让学生熟读例文，再教给学生分析方法。给学生们列举了班上有代表性的几个同学，他们的外貌、性格、爱好各是什么？让全班同学说一说。再具体分析例文。比如“那些句子是写外貌，那些句子式写性格，那些句子是写爱好以及其它特点等。”我把活动内容、活动地点、活动要求都做了说明。充满欢乐、笑声而又有紧张气氛的活动把学生的兴趣提到最高点，在学生处于兴奋状态时，我又及时把学生的兴趣中心引导迁移：活动过程中玩得开不开心？你能不能把游戏的过程、同学们的动作、神态说一说？问题一提出，学生争先恐后地回答，你一言，我一语的把刚才的场面描述下来。然后学生根据所描述的进行习作，这样通过活动激发了兴趣，利用兴趣迁移，克服了学生的害怕心理，学生学到了方法，提高了习作水平。

二、注重平时积累

没有生活积累就没有好的写作素材，三年级学生年龄小，生活经历少。对所描写的事物不熟悉，不是学生想写，而是老师要我写，为了应付作业不得不写。要使学生的作文有血有肉，教师要培养学生积累材料的方法。

（一）结合课内外内容积累，学些读书笔记。“重视文本”是新课标的要求，新课标课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵是感受语言的优美，将好词、佳句摘抄在本子上。还有学生在平时阅读书籍、杂志、报刊时，把一些优美的词语、句子、语段摘抄在本子上。让学生用书面语言表达自己从课文中所得到的启迪，让他们有词可用、有话可说，从而起到文道结合，一举两得的作用。比如，读了《小稻秧脱险记》后有什么感想，学习《花瓣飘香》，你想对妈妈说些什么，都可写在读书笔记上，积累资料。

（二）坚持写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。可写看到的、听到的、想到的，也可写学后感受到的。把自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，学生可以有一个自由表达的空间，也能够写出真实的事情。比如组织学生搞完一次大扫除，举行完一次活动，看完一场电影，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

三、精批细改，鼓励为先

批改作文对于语文老师是一项繁重的工作，想提高学生的作文水平，作文的批改是重要而又不可或缺环节。小学三年级学生刚刚接触作文，在作文批改中，我尽量多给学生写一些激励性的评价，比如“这个词用的不错！”“写得太好了！”“你进步了，老师太高兴了！”等这些评语，会让学生觉得自己一直受到老师的关注，甚至老师都对他作出了肯定性的评价。同时，要对不同层次的学生给予不同的评价模式，特别是那些平时学习成绩不突出的学生，在作文批改时，要及时地发现他的进步，并在作文课上给予大力表扬，让他体验到其他学习较好的学生没法享受到的评价。这样不但保护了学生的自尊，而且提高他们的积极性。

四、在点滴中渗透作文技巧

作文教学应遵循循序渐进、从说到写、由易到难、分步到位的原则。小学三年级正处于一个转化期，它的重点是由学会字、词逐步向段、篇过渡;而作文教学应当从说话、写话，再到命题作文;从写几句话、一段话，再到写一篇简短的记叙文;还应当从仿写到写作，把作文教学与阅读教学紧密结合起来。这种说与写、读与写的结合是作文教学循序渐进，逐步提高要求的根本方法。

总之，作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，只有坚持不懈，循序渐进，用“爱心、恒心、细心”点燃学生想象的火花，诱发学生的写作灵感，学生定能写出富有创意的佳作。