初中语文阅读教学中的兴趣培养

陈林

摘 要 在初中语文阅读教学过程中，教师应该积极通过多样化的教学实施手段来提升学生的阅读能效，并促使学生在阅读中建立兴趣、提升技巧、增强能力，进而促使学生更好、更高效地完成文学作品的阅读和体味。同时，教师需要在教学实践中结合学生最感兴趣的教学手段来提升学生的阅读兴趣，进而促使学生在阅读兴趣中参与阅读、感受文学美感。

关键词 初中语文;阅读教学;兴趣培养

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0073-01

俗话说：兴趣是最好的老师。无论是什么知识的学习和能力的培养，教师都应该积极通过“兴趣”的建立和培养来提升学生的学习能效。因此，在语文阅读教学时，教师也应该通过阅读兴趣的建立来提升学生的阅读能效，并促使学生在兴趣的带动下主动投入到文学作品的阅读过程中。同时，在阅读教学时，教师可以采用现代多媒体手段的视频教学来培养学生的阅读兴趣，并借助视频与文学结合的形式来提升学生的阅读积极性;教师还可以通过情境创设的形式来激发学生的阅读兴趣，并促使学生在情境中建立阅读好奇心;除此之外，教师还可以通过语文阅读活动的开展来提升学生的阅读兴趣，并帮助学生在活动中建立阅读自信，进而更好、更高效地投入到阅读学习当中。

一、视频培养

在新时代的语文阅读教学过程中，教师也应该注意阅读兴趣激发的与时俱进。视频作为网络信息资源中的重要组成部分已经被大量的教师在教学中加以应用。因为，这种教学资源以其直观、具象化的特点能够充分激发学生的学习兴趣，如果教师将视频与文学作品相结合就能最大限度调动学生的知识探究热情，并帮助学生在视频观看中激发文学阅读的兴趣和主动性。

例如，在学习《黄河颂》这一课时，为了激发学生的阅读兴趣、理解文学作品中蕴含的思想感情，笔者为学生播放了一个视频，视频中展示的是奔涌不息的黄河，然后是一位老人《黄河颂》的朗诵。视频中的老人以激昂、饱满、投入的感情进行这首诗歌的朗诵，并将自己的肢体语言与铿锵的语言相结合，为视频观看者传递出赞颂黄河精神、颂扬中华民族伟大精神的重要思想感情。同时，视频的播放使学生被黄河的气韵所震撼、被朗诵者的专注和朗诵所吸引，并被视频充分激发了朗诵兴趣和阅读兴趣。因此，笔者安排学生在朗诵视频的观看结束后进行阅读，并有感情地进行朗诵，进而充分体味这首诗歌当中表达出来的思想感情以及情感寄托。最终，学生在被视频激发的阅读兴趣中积极参与到诗歌的朗诵过程中，并取得了良好的知识学习效果和理解能效。

教师在进行阅读兴趣的培养时，可以通过文学视频的播放来激发学生的阅读兴趣，并促使学生在视频的观看中深化对于文学作品的认识和理解，进而在兴趣的带动下主动投入到语文作品的阅读中。

二、情境培养

情境的创设是一种有效的阅读教学方法，也是一种能够显著提升学生阅读兴趣的教学开展手段。因此，教师应该积极通过情境的创设来培养学生的阅读积极性，并帮助学生在情境体验中建立阅读兴趣，进而主动进行文学作品的品味和感受。

例如，在学习《我的母亲》这一课时，为了深化学生对于文章的理解，笔者为学生创设情境：大家都是离家游学的学生，请大家思考一下，自己的母亲都做过哪些让你印象深刻的事情。学生被笔者设置的情境激发了学习兴趣，积极通过自主思考和回想去捕捉记忆中母亲的作为，并试图从其中找出来母亲做的让自己感动、对自己的性情影响深远的行为。经过五分钟的情境思考，学生纷纷说出自己的母亲曾做出的对于自己人格教育的事情，并通过简单的简述来说出自己的母亲的伟大之处。笔者肯定了学生母亲的智慧和辛劳，并积极引导学生在情境中体验作者母亲的作为，进而促使学生以“儿子”的身份去完成母亲苦心的体会和母亲行为的理解。学生借助自主思考和文学作品体会两种情境的参与积极，投入到语文文章的阅读当中，并积极通过自己的阅读体验感受到胡适先生母亲种种行为对于他成长过程中的教育作用，并通过情境中建立的兴趣用心完成了文学作品的阅读。

三、活动培养

在阅读教学时，教师除了通过传统的阅读开展手段进行教学之外，还可以通过阅读活动的开展来培养学生的阅读兴趣，并帮助学生在阅读活动的参与过程中实现阅读能力的提升和阅读参与程度的强化。同时，教师可以通过阅读交流活动和朗诵活动等阅读活动的开展来提升学生的阅读参与兴趣，并促使学生在活动中建立自信、提升阅读能效。

例如，笔者在每周的周五利用一节语文课来开展阅读活动，有时是以课外阅读内容的交流来进行活动组织;有时是以优秀文学作品的朗诵来开展活动;有时又是以较为激烈的文学作品辩论活动、朗诵活动来进行阅读活动的组织。经过一段时间的阅读活动举办，笔者发现，学生的阅读自信显著提升，并能够在活动中积极参与，进而更积极、更主动的投入到文学作品的阅读过程中。因此，教师在进行语文阅读教学时，为了激发学生的阅读兴趣和自信，可以通过阅读活动的开展来提升學生的阅读能效。

兴趣不仅是最好的老师，也是提升学生阅读能效的重要手段。因此，教师应该积极通过阅读兴趣的培养来提升学生的阅读能效，并通过视频、情境和活动的有效开展来提升学生的阅读兴趣，进而促使学生在兴趣的带动下主动投入文学阅读当中、收获良好的阅读学习能效。

参考文献：

[1]韩丽.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].中国校外教育，2018（31）.

[2]卢红梅.核心素养下初中语文阅读教学[A].教育理论研究（第二辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.