中职语文文学欣赏教学有效课堂的构建分析

李海霞

摘 要：文章主要以中职语文文学欣赏教学有效课堂的构建分析为重点阐述对象，结合目前中职语文文学欣赏教学现状和构建中职语文文学欣赏教学有效课堂的有效方法为主要依据，从缺少文学欣赏内容、对文学作品的掌握不足、理论知识和教学方法不到位、学生对文学欣赏缺少审美、优化语文课本中文学欣赏内容、运用朗读法提升文学欣赏能力、运用写作法提升文学欣赏能力、通过观看文学影视提升审美能力这几方面进行深入探索与研究，其目的在于不断加强文学欣赏在中职语文教学中的运作效率。

关键词：中职;语文教学;文学欣赏;审美能力

中图分类号：G633.3  文献标识码：A  收稿日期：2018-10-08

文章编号：2095-624X（2018）31-0070-02

一、目前中职语文文学欣赏教学现状

文学欣赏教学对学生具有一定意义，精美有深度的文学作品能够促进学生学习和发展，现在很多中职学校对文学欣赏教学采取重视态度，不过由于现在教学体系和模式不够完善，使得文学教学存在一定问题，具体如下：

1.缺少文学欣赏内容

现在中职教师普遍对文学欣赏采取不重视态度，很多教师对文学欣赏教学形式掌握不好，在教学中运用传统教学形式，一味地向学生灌输知识，并没有引导学生对知识进行有效掌握，学生对语文知识死记硬背，教学氛围沉闷，学生学习积极性不高，对语文文学的认识不全面。

2.对文学作品的掌握不足

中职学生基础知识薄弱，对文学作品的掌握和了解不全面，往往在实际教学中对阅读知识掌握和了解不到位。只能够学习知识的表面意义，对于作者的思想、文章的情感等挖掘不足，深刻含义的掌握不全面，使得学生感受不到文学艺术的美，不愿意花时间阅读整本文学作品。学生学习不认真，学习兴趣不浓等现象，使得教师无法带动学生学习和欣赏，文学欣赏教学质量不高。

3.理论知识和教学方法不到位

文学欣赏教学不是简单的欣赏技艺，需要一定知识系统做铺垫，还需要很多理论知识作为基础，通过正确的教学方法引导，逐步带动学生学习。但是现在中职语文文学作品的欣赏和学习中，普遍缺少一定理论知识和教学方法的引导，学生对文学作品的基本内容和情感能够掌握，但是对作品实际内涵和精神掌握不到位[1]。而且，很多教师认为基础的理论知识不适合学生学习，使得现在学生在面对文学欣赏教学时，不知道如何学习。因此，教师要运用正确的方法不断将文学理论逐步渗透到实际教学环节中，提升中职学生的文学欣赏能力，促进学生未来发展和进步。

4.学生对文学欣赏缺少审美

站在学生学习和欣赏文学作品基础上进行分析，通常在实际文学阅读学习中，学生会根据自身的经验和感受去体验文学知识的情感变化和中心思想。但是中职学生通常对文学知识的欣赏过于狭隘，缺少客观评价内容的意识，阅读方法和感受不到位，缺少一定的阅读指导方法。因此，学生无法对文学作品进行有效合理的欣赏和判断，对文学知识审美能力有限。学生对文学作品的欣赏和判断不到位，使得其自身的欣赏和审美能力长时间得不到提升，对学生未来学习和发展具有阻碍作用，不利于其文学欣赏水平的发展。

二、构建中职语文文学欣赏教学的有效方法

1.优化语文课本中文学欣赏内容

在中职学校语文教学中构建有效文学欣赏教学课堂时，政府和相关部门要对语文课本内容进行改革和完善，不断优化文学欣赏作品内容，通过严格研究和分析，将能够提升学生各方面能力的文学作品引入语文课本中[2]。教师不仅要在实际文学教学中加强学生对文学作品的掌握，引导学生用正确的方法阅读文学作品，通过反复阅读和学习提升学生的文学欣赏能力，还要引导学生对文学作品进行深刻的理解，通过阅读理解情感变化，逐步增强学生对文学学习的兴趣。首先，教师在中职语文教学中，应适当添加古诗文阅读和文言文阅读内容，引导学生通过对文章的学习提升对民族情感的变化，不断提升学生的民族使命感和责任感，增强他们的文学素养。其次，在语文课本中引入大量的西方文学内容，通过学习不断提升学生对西方文化的掌握和了解程度，以便学生吸收不同国家的文化知识，为提升学生的审美能力奠定基础。最后，教师在教学中要积极引导学生在课余时间对文学作品进行学习，为学生提供相关文学作品内容和名称，帮助学生掌握更多文学知识，促进学生对文学内容的掌握。

2.运用朗读法提升学生文学欣赏能力

我国的文学作品如古诗文中存在一定的乐感和韵律，学生通过朗读能够提升自身对文学知识的掌握和了解，不断领悟和感受文学作品中的情感和意境，根据相关数据和研究表明，大声阅读文章能够增强记忆力[3]。学生在实际语文教学中大声朗读能够提升对文章内容的掌握，还能够在一定程度上营造更加适合学习的教学氛围。教师在实际教学中，要引导学生能够在一定时间内对文学知识进行朗读，为学生提供丰富的阅读方法，如分角色朗读、教师领读、学生自由朗读、多媒体音乐背景下朗读等。通过不同的阅读方式吸引学生注意力，提高学生对文学作品学习的积极性，培养学生在朗读中感受和体验文章思想和精神。

3.运用写作法提升学生文学欣赏能力

学生通过对文学作品的欣赏，能够积累一定词汇，运用书写的方式能将心中所想展现出来，在书写过程中不断将文学知识和内容转化为自身的思想[4]。同时，教师通过阅读学生的书写内容，能够充分了解学生对文学知识掌握情况，以此不断改变教学形式。现在很多中职学校的学生基础知识薄弱，只注重对文学作品的阅读而忽略书写，使学生在实际教学欣赏中，缺少加入自身观点的过程，并没有将知识和内容形成自身的文化。学生通过阅读文学内容，再加入自己的观点和想法，从而创作出更加新颖的文学作品，将提升自身对文学作品的兴趣，感受学习文学作品的乐趣，从而能够从根本上激发学生对语文学习的兴趣和学习欲望。

4.通过观看文学影视提升审美能力

教师在实际教学中，要为学生创造良好教学氛围。在进行文学教学时，教师可为学生提供相关内容的影视作品，通过文学影视的引入激发学生的兴趣。例如，在学习《项链》时，教师可以运用多媒体为学生提供相关影视作品，吸引学生的注意力，为学生创造教学情境，引导学生在情境中感受文化，通过形象、直观的内容提升学生对知识的掌握和了解[5]。例如，在学习《茶馆》时，教师可以引导学生熟读内容，进而邀请学生对内容进行角色扮演，调动学生学习的主观能动性，通过学生角色扮演，将文章中人物的个性、情感等表现出来，增强学生对文学内容的掌握和理解，提升学生的情感变化和思想感情，增强学生对文学作品的审美能力。

三、結语

教师在进行文学欣赏教学时，要根据学生的基本情况和发展水平，不断改善和创新教学形式，要充分意识到文学内容对学生发展的重要性，为学生提供更多学习机会，通过不同教学手段，提升学生的文学知识和审美能力，增强学生文学欣赏能力。

参考文献：

[1]刘毅文.构建中职语文文学欣赏教学高效课堂模式的研究[J].职业，2017（26）：107.

[2]李 璟.构建中职语文文学欣赏教学的有效课堂模式[J].亚太教育，2016（26）.

[3]李雪峰.文学欣赏的有效教学模式探究[J].文学教育（中旬刊），2013（2）：105.

[4]王维祥.中职语文教学内容改革之我见[J].现代教育，2012（10）：63-65.

[5]张悦耳.中职语文模块课程学习评价的实践与探索[J].教育与职业，2009（33）：108-110.