“大思政”视域下的高校辅导员角色探析

贾文萱

摘 要：高校輔导员出现于20世纪，在辅导学生思政教育工作中是核心力量。在“大思政”视域下，辅导员成功改变了执行政工工作的角色，达到通过思政工作培养学生健全人格的目标，有利于提高工作实施效率。基于此，在“大思政”背景下贯彻执行思政教育，进一步向社会提供更多高级人才，对高校辅导员角色进行整体分析有巨大意义。

关键词：“大思政”;高校辅导员;角色

中图分类号：G641   文献标识码：A    收稿日期：2018-09-25

文章编号：2095-624X（2018）31-0033-01

一、角色定位

1.学校管理工作的骨干

教育部提出各大高校将辅导员作为选拔与培养后备干预的来源。实际上，各大高校也使用了各种手段，但密切联系他们岗位需求的却很少。通过分析高校工作需求与辅导员可持续发展可知，在高校管理工作中他们应是中坚力量，主要是由于辅导员的工作基本上与其他部门人员都有联系，他们在管理一线开展各项工作，能获得学生更加全面的信息，如辅导员负责检查学生寝室，他们亲自管理学生寝室卫生和使用物品[1]。

2.学生健康成长的保护者

大学生思政正处在认知成型的发展时期，经过辅导员的科学指导，有利于其健康成长，基于思政教育的科学引导，可以培养其正确的价值观，从而实现培养综合素质的目标。为此，辅导员应有针对性地为学生制订心理辅导方案，使学生体会到他们的关心与爱护，增强战胜困难的信心并获得解决问题的方式。比如，学生失去学习兴趣，产生畏难情绪等，辅导员要结合具体情况指导学生培养学习兴趣。

二、认真做好辅导员工作的对策

1.积极培养“教育爱”的思想

“教育爱”从伦理学角度是指教育整体过程中，个体对教育产生的感情;从情感心理学角度是指导向性较强、崇高的情感。由《在新时期保持共产党员先进性专题报告会上的讲话》中了解到，辅导员要在高校整体教育过程中始终执行思政工作，即在教育的各个方面都要完全融入“教育爱”，逐步强化思政工作的感染力和有效性。在具体工作中，辅导员应注意密切联系传统思政教育和网络思政教育，与大学生全面开展谈话交流，从而提升其思政水平。另外，各大高校可以参考评选辅导员活动，不断提升自身的专业能力，有利于获得最佳的工作效果[2]。

2.确定辅导员的工作职责

对辅导员来讲，开展思政教育就是主要工作内容，但在具体工作中，大多数辅导员向学校日常工作和心理健康方面转移工作重心，不能充分发挥思政教育的作用。因此，在“大思政”教育背景下，辅导员应确定自己的工作职责，在开展思政教育中将学生日常事务作为辅助工具，彻底达到育人的目标，并且在管理学生日常的过程中融入核心价值思想，持续拓展思政教育范畴。比如，一部分高校建立了“住楼辅导员”制度，将辅导员统一安排在学生开展日常生活的区域，贯彻落实了生活德育思想，充分体现出辅导员的工作内涵，向学生生活中引入思政教育。

3.科学开展职业培训，努力实现自主学习

为了更好地达到“大思政”发展需求，辅导员应积极接受岗位培训，获得理论融合实践的方式。比如，某大学不仅要求新进辅导员参与岗前训练，还要参与学生暑期工作讨论会;每年认真选择一批优秀的辅导员参与学习交流，不断提升专业水平;通过辅导员开展相应的职业规划和就业辅导课程的教学工作。同时，辅导员还要从不同方面开展自主学习：第一，培养主动的学习态度。辅导员培养主动的学习态度就是培养自主学习能力，因此，辅导员既应对自己的职业认真规划，也要不断提高自身专业水平。第二，积极开展自主学习。目前，辅导员一般都是在个人学习过程中完成工作任务，系统开展学习培训也仅是与相关规定有效迎合，在这一学习过程中必将需要投入一定的时间与精力，在目前环境中无法开展学习培训。自主学习十分关键，一定程度上可以有效提升学习兴趣，因此，辅导员可以利用自主学习的方式提高专业水平。

综合分析，高校辅导员在“大思政”背景下产生了全新的角色，也对工作产生了不同要求。通过对辅导员角色分析可知，辅导员应全面了解自己的工作内容，确定自身工作角色，将思政理念贯穿在具体工作中，贯彻执行工作职责，提升工作水平，为我国培养更加优秀的高级人才。

参考文献：

[1]曾良仔，饶先发.高校辅导员职业能力提升的有效途径—基于大思政视角[J].才智，2017（34）.

[2]郗 铮.大思政背景下民办高校辅导员参与思想政治理论课实践教学机制探究[J].学园，2017（17）.