农村初中历史课堂教学方式改革的探索

向红艳

摘要：我校是一所农村初级中学，虽然历史科目已经纳入中考多年，但历史学科中考分值少，而且专业教师少，课时安排少，学生也不是很重视。农村初中的这些现状及学生的特点等原因，造成目前农村初中历史课堂教学效率较低，缺乏活力，更谈不上培养学生的历史思维能力，作为农村初中的一线教师，笔者也一直在思索如何转变农村历史教学的现状。

关键词：农村初中；历史教学；课堂教学

随着教育改革的不断深入， 自主学习，合作探究，作为一种教学方式在教学中已逐渐被广泛运用，农村初中也逐渐加入到教学方式改革或学习方式的革命的浪潮之中，我校也开始尝试这一新的教学方式。我也试图把这种教学方式运用到历史教学中来。经过几年的摸索，逐步形成了一定的模式，历史课堂的教学效果也得到了提升。下面把我的一点做法写出来与大家交流共享。

一、学案导学——教师编发导学案，学生依据导学案案自主学习探究

在农村中学，以前绝大多数历史教师采用教案教学。（而每科的教案大多是应付上级检查的摆设，多年沿袭不变）为了适应新课改，倡导新理念，进行素质教育，真正培养学生自主学习自主探究的能力，就要把这种传统的教案教学，改革为逐步指导学生，自主学习、探究的学案导学。

学案的内容包括学习目标、学习重难点、自读练习及活动指导、交流展示、质疑解惑教师点拨、巩固记忆、自我反思几个部分。学案的着力点放在“自读练习及活动指导”上，自读练习分梯度设置，一般分两个部分第一部分是基础练习题，供学生初读课文后独立完成，第二部分是合作探究题，供学生们独立完成基础练习之后小组合作完成。每一步的练习都配以学法指导，如观察、记忆、对比、归纳、思考、讨论等。

学案导学是以学生自主学习、探究为主体，打破传统的以教师为核心的包办教学模式，又克服了开放式教学中遇到的种种困难，真正做到“教为主导，学为主体”。 具体过程是这样的：

首先教师根据教学目标和重难点编写每课的导学案。上课时发给学生，要求学生根据导学案的要求自学。学生自学可分为：第一步，通读课文，整体感知；第二步，根据学案中的问题导学，理出知识和问题的脉络，形成初步的知识结构，掌握基本知识点；如在教学八上第18课《战略大决战》这课时导学案这一步是这样设计的：

1 未雨绸缪——决战的背景

决战的背景：

2 主力决战——三大战役

战果淮海战役、平津战役同样以上述填表形式呈现。

3 乘胜追击——百万雄师过大江（以表格形式填写渡江战役的时间、结果）

这样学生独立完成表格填写后，就对本课的结构脉络，基本知识有了基本的认知。

第三步，预设相关的活动及合作探究题，加强对学案中提出的重难点问题的理解。例如，《战略大决战》这课，学生在独立完成三大战役表格之后预设的活动是——分组准备活动：每小组推举一位同学扮演人民解放军的高级参谋，根据表格内容结合《三大战役示意图》， 以第一人称形式介绍各次战役情况。另外针对本课的难点还设有相关的合作探究題：【活动探究4】解放战争刚开始，国共力量相差这样悬殊，为什么共产党能在短短三年内就由弱变强，打败国民党呢？从人民解放战争胜利原因的分析中，你得到了哪些启示等 。在这一步中，要求学生对自学中不能完全解决的疑问以及合作探究题在小组间研究讨论达成小组共识，积极鼓励学生在学习过程中提出疑问和新的发现，从而培养学生的思维能力和创新能力。

第四步质疑解惑，教师点拨，师生共同研讨。学生通过自学阶段，初步完成了本节课新信息的了解，为进一步探索新知识做了必要的准备。根据学生自主探究的信息反馈，教师应以导学案为依据，把课堂教学变成学生在教师的点拨和学案的引导下解决问题的过程。对于学生难以自己解决的问题，教师引导学生通过个体发言、同桌讨论、小组讨论、全班辩论等多种讨论方式，多角度、多层次的辨析，尽可能互相启发，消化疑点。在这一过程中，教师要对具有普遍意义的疑点和难点，力求通过生生互研、师生共研，最终使疑难问题得到解决。同时，这一环也是培养学生创造性思维的最佳时机。

第五步巩固训练，检测反馈。它有选择题、填空题、材料解析题和问答题等。训练题的设计，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练。对于技能训练题，教师可以给予学生适当的方法点拨，帮助学生进行答题方法的总结。

最后是学后反思，填写心得。导学案最后，留一个反思专栏，以便学生写自己的心得、体会和疑问。课后，教师可以将导学案收起，给学生进行解答和批阅，使师生课内课外及时交流互动。

二 、PPT点睛——配合导学案，精心制作PPT课件

为了使导学案上的内容能够高效的完成，我们每一课还精心制作了PPT课件。网上的课件多如牛毛，但都不一定切合我们的课堂实际，于是我们又结合我们自己的导学案，博采众长，吸取精华每课都制作了适合我校历史课堂的PPT课件，大大提高了课堂实效。导学案上的各重要环节在课件上都有展现。特别适合教师点拨补充这一环节。教师配合幻灯片点拨讲解，就使得重点突出，难点突破，学生学习历史的兴趣也大增。例如《战略大决战》中三大战役的形势图在幻灯片上形象的展现出来，战略战术通过自制动画的展示而一目了然，在讲渡江战役时播放电影片段，再现百万雄师横渡长江的场面，震撼人心，激发了学生的学习兴趣。

以上就是我在历史教学改革中一些探索：自主学习、合作探究、学案导学、PPT点睛，这样以导促学，使教师的主导作用与学生的主体作用得到了真正意义上的落实，促使学生从“苦学、死学、难学、学会”变为“乐学、活学、易学、会学”， 培养了学生的历史素养，锻炼了学生能力，有效提高了历史课堂教学的效率。

当然课改之路曲折而漫长，就用屈原的一句词来结束本文吧——“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索”，愿与大家共勉。

（作者单位：湖北省随州市曾都区何店中心学校 441300）