如何培养学生合作探究的学习方式

（穆棱市福禄乡光明小学 黑龙江穆棱 157502）

教育教学作为文化的一个心理过程，应关注的是理想个体的生成与发展，有效的课堂教学能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心志。我是一名山村教师，三十来年的教学生涯使我觉得教过数十遍相同的课程，相同的教材，必须常教常新。每上一节课，都是一次创造性的劳动，要根据知识的发展，对象的转换，条件的变化，永远备新课，上新课作为教师只有孜孜不惓地学习，如饥似渴地吸取知识，提高自身的素养才能适应社会新形式的发展。新的教学理念倡导合作探究的学习方式，让我有了深刻的体会。下面就这一学习方式在课堂教学中实践谈一下自己的体会。

一、摆正教师位置，明确自身的角色

新的课程理念要求教师摆脱已往的教学模式，与学生建立平等的关系，转变角色，做好组织者、引导者、激励者这一角色。充分尊重学生的人格，关注学生的学习过程中的情感态度，做到情感交融，气氛和谐。帮助学生反思自我，明确学习获得什么知识，寻找搜集一切可利用的教学资源，设计恰当的课堂教学活动，发现学生想学东西的个人意识，营造课堂上学习过程中积极的心理氛围，正确评价学生的学习过程和结果，给予学生足够自主空间，让学生自由、自主地去学，教师是个引导者、合作者，帮助学生寻求适当的学习方法和手段，激发学生学习兴趣，优化课堂教学过程中的每一个环节，对教材要反复研究、揣摩、推敲、创新只有这样的苦心经营，才能让学生学得轻松，愉快而有所得。

二、认真开发教学资源，提供丰富的课外资源

教学中根据教材的特点及本校现有的条件，给学生提供更充实的感知材料，引导学生深入到现实生活中去，在实际的生活中学习充满生机、鲜活的知识。教学要为学生留有足够的探索空间，这样有利于改变学生的学习方式，利用各种资源体现知识的形成过程，使学生在经历知识的形成过程中，探索和理解有关知识内容。如在语文教学中，制作一些课件，通过演示，帮助学生分析重点词句，反复阅读这些词句领会意境。作文教学中可利用课余或假期走向社会，了解现实生活，风俗人情，自然风光，名胜古迹等。让学生懂得习作来自于现实生活，此外，利用有限的资源开展课外阅读活动，订阅一些课外读物，让学生学到书本上学不到的知识，把这些知识充实到课堂学习中，这样发展了学生的思维空间，学活了教材。数学教学中，把教材陈述的内容，创造性地整合成富有思维的空间，充分利用好课程资源、教学资源。通过学生充分的观察、实验、操作、推理等活动，把知识探究过程留给学生，问题让学生去发现，共性让学生去探究，规律让学生去总结。这样有利于学生自主探究能力和创新意识的养成。

三、确定新的教学理念

做为一名教师必须认识到，教学目的在于帮助每一个学生有效地学习，促进每一个学生的发展空间。在教学中尽可能改变单一化，封闭型式的教学模式。采用多种形式，直观图像，图文并茂，生动有趣地展现素材。提高学生学习兴趣。努力设计不同的教学程序，就同一问题的情境提出不同层次的问题。让每个学生都获得成功的体验过程，使不同学生获得不同发展，课堂教学是否落实了合作探究、这一学习方法要看学生的学习状态，努力创设良好的学习环境，使其身心处在学习的最佳状态，教学内容可以多种形式展现，学生能亲身参与探索与创新。密切联系学生的内心生活世界，鼓励学生完成富有挑战性的任务，及时反馈，建设沟通桥梁，不限制学生的思考方向。允许学生有选择性的学习。引导学生创设融洽和谐的学习氛围。

总之，合作探究这一学习方式，教会学生怎样去学习，才能成为学习的主人，让学生主体主动地去学习，去发现，追求学生的个性潜能的开发，体现了创新教学的思想性和艺术性，值得我们在今后的教学中借鉴，学习和创新。

指导教师：张永良

指导评语：本文主要围绕培养学生合作探究的学习方式展开论述，分为三个部分论证，一、摆正教师位置，明确自身的角色。二、认真开发教学资源，提供丰富的课外资源。三、确定新的教学理念。有条理的说明了合作学习的重要性，合作探究这一学习方式，教会学生怎样去学习，才能成为学习的主人，让学生主动地去学习，去发现，追求学生的个性潜能的开发，体现了合作探究教学的思想性和艺术性，值得我们在今后的教学中借鉴，学习和创新。