浅谈怎样进行古诗教学

（牡丹江市林口县实验学校 黑龙江林口县 157699）

古诗是中国浩瀚文化星空中璀璨夺目的一颗明珠，是中国古代思想文化与汉语言特点最完美的结合，是中华民族精神气质最完美的呈现，它对于学生精神的提升，人格的塑造、情感陶冶、文化素养的形成，语文能力的培养等诸多方面起着不可估量的潜移默化的作用，使学生一生受用无穷。但由于古诗在形式体制、遣词造句等方面与现在的汉语差别很大，教师往往在教学古诗时介绍讲解、强调字词、逐句解释。学生学会的标准就是会背、会解释，很难从中领会多少美的意境，诗歌的精华更是无法领会到。那么如何把古诗的美呈现在小学生面前呢？如何让小学生通过学习古诗得到传统文化的熏陶呢？根据我多年的教学经验，我觉得从以下几个方面入手：

一、解读诗歌 了解创作背景

每一首古诗的创作都有特殊的时代背景，鉴于此，在学习古诗前必要弄清古诗的创作背景，这样学生在学习古诗时便可以所握作者作诗时的特殊心情去读、去想。此外在介绍作者的时候，可以让学生汇报自己了解到的资料，还可以背诵诗人的其他作品，既满足了学生的表现欲望，又开阔了学生的眼界。如在教学柳宗元的《江雪》时，让学生搜集这首古诗的写作背景知道唐顺宗永贞元年，柳宗元参加了王叔文为首的政治革新运动。由于保守势力与宦官的联合反攻，致使革新失败。因此，柳宗元被贬官到有“南荒”之称的永州。他在任所名为司马，实际上是毫无实权而受地方官员监视的“罪犯”。官署里没有他的住处，不得不在和尚庙——龙兴寺的西厢里安身。柳宗元自从被贬到永州之后，精神上受到很大刺激和压抑，他就借描写山水景物，借歌咏隐居在山水之间的渔翁，来寄托自己清高而孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷苦恼。于是，他怀着幽愤的心情，写下了这首令人传颂的名诗。

柳宗元被贬为永州司马时，借写山水游记书写胸中愤郁的散文还有许多即《永州八记》。

二、展开联想 想象古诗画面

由于古诗词距离我们非常遥远，再加上古诗词的语言又是极其凝练的，而不是直白的，所以学生理解起来必然是非常困难的，而想象则可以缩短与古诗词在时空上的距离，拉近与诗人情感和心灵上的距离，所以我们在教学中可以指导学生展开联想，去想象古诗词画面。贾岛的古诗《寻隐都不遇》中的诗句“松下问童子，言师采药去，只在此山中，云深不知处。”诗情画意的艺术语言表达了作者的访友经历，诗中的“问童子”问题内容虽然省略，但是答句中却是言简意赅，给学生留有思考的余地，而且“言师采药去”答中无形的表现了问的内容是“你的老师去哪里了”这样的意思表达既完整而又含蓄。伟大的思想家亚里士多德说过“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。”没有想象就没有发明创造，也只有想象才所有进步。古诗教学要积极调动学生充分了解诗的意境，诗句的言外之意，培养学生的想象力，才能更好的让学生在学习古诗过程中进一步领略我国灿烂辉煌的悠久文化的神韵。

三、运用故事 体会古诗意境

在日常的教学过程中，作为老师都会有这样的发现，许多上课不专心听讲的学生，听故事却听得聚精会神、津津有味，惟恐自己少听一句。足以可见故事对学生影响之大、感染力之强。在教学古诗前，可以把诗人的心态、所处的时代背景、古诗中的科学知识、古诗意境编成一个趣味盎然的故事，用一个个精彩的故事叩响学生求知的心灵大门，以故事导入来学习古诗。比如在教学李白的《赠汪伦》时，我们就可以编写小故事来帮助孩子理解古诗的意境，从而体会汪伦踏歌相关送，李白赠诗作别，他们之间的深情厚谊。

四、放声朗读 读出古诗情感

古诗具有独特的音韵美，通过朗读才能彰显这种音韵的美，使之产生强烈的艺术感染力，从而给人一种美的享受。我在教学古诗时，就采取了多种形式地读，如：自由读、小组赛读、男女赛读、教师配乐朗读等形式，声情并茂地读，并指导学生对情感明快的读，读得时候应当语调高昂、轻松，语速轻快。对感情抑郁、悲愤的诗，读的时候应当语调低、钝重，语速较慢。古人去“书读百遍，其义自现”尤其充分利用晨读时新要求学生放声朗读，让他们反复声情并茂地朗读，读出气势，读出感情。这样加深学生对古诗内容的理解和记忆。

五、改写训练 注重学习致用

古诗的表达往往就言近而旨远，景近而情深。不论是写人、叙事、写景或状物的诗，也不论是抒情和叙事的诗，无一不是社会生活高度集中的概括，是诗文思想感情升华的结局。在理解诗歌内容的基础上，积极拓展对古诗的教学，启发学生自己去创作诗歌，开展佳词绝句欣赏或读书笔记等形式的教学活动。老师要注重引导学生学习诗人的写作方法和技巧，把所学的古诗真正运用到今后的写作上，提升自己的写作能力。如袁枚的《所见》，在利用图画理解诗句后，老师为激发学生的表达欲望，引到“多么快乐的小牧童啊？你们分享小牧童的快乐吗？”此时，小牧童已在学生的胸中化为鲜活的形象。“情动而辞发”，学生正处于一种口跃跃欲试、呼之欲出的状态之中。他们争扮小牧童，语言丰富多彩，动作各有特特色。经过再创造的小牧童活灵活现、栩栩如生。如果此时再让学生把这幅画、这般情境写成作文的话，只需教师稍加指导，就会水到渠成。

总之，好的古诗教学给人带来艺术的享受，令学生回味无穷、余音绕梁。一切景语皆情语，将学生置身于语言文字所造的意象中，就能体验诗歌所蕴含的情感，感受诗歌的精彩与魅力，使学生感受我国古代文化的博大精深，同时也增强了学生的民族自豪感等。小学古诗课，必不可少，上好小学古诗课，更是至关重要。