浅谈思维导图与历史教学

（牡丹江市第二高级中学 黑龙江牡丹江 157000）

东尼·博赞自从20世纪60年代发明了思维导图后[1]，思维导图便以“终极思维工具”著称。2009年，在吉隆坡马来西亚博特拉大学举行的第14届国际思维会议上，马来西亚高等教育部部长穆罕默德·卡利德·诺丁（Datuk Seri Mohamed Khaled Nordin）正式宣布，“21世纪是大脑的世纪，新千年是大脑的千年。”可以说思维导图在潜移默化的改变着人类生活的方方面面。时代发生了巨大变化，我们已经朝着智力的新时代迈进，因而，是否能主导新我们的“终极思维工具”——思维导图，是我们能否能与新时代融合的关键。

一、思维导图的定义及有效性

按照东尼·博赞所讲，用图表表现的发散性思维就是我们通常意义所讲的思维导图。大脑思考和产生想法的过程就是思维过程，利用表达和捕捉发散性思维，大脑内部的过程通过思维导图呈现出来。所以在本质上，发散性思维就是思维导图重复和模仿的结果。

思维导图的有效性在于它多样的形状和形式（绘制思维导图可以通过添加颜色、图片或者维度来丰富它）。思维导图从中央发散出去，运用曲线、符号、颜色以及图片形成一个完全自然的有机组织，形成一个反射弧，就像每当我们看到树叶的纹路或者树木的枝干，我们就看见了大自然的“思维导图”一样，思维导图模仿脑细胞的无数突触和连接，揭示了思维的自身的产生和连接方式。

二、思维导图的特征

1.记忆性特征。思维导图与记忆力密不可分，思维导图是在对回忆进行的研究中发现的。思维导图中的每一个分支都可以是一个“房间”（类似于记忆宫殿），里面存储着很多东西，我们的想象力和联想力被用来触发记忆。思维导图将大脑皮层能够用到的所有技巧都调动起来了，大脑得到多层次的开发，让大脑在记忆时更加灵敏、巧妙。思维导图就像一幅色彩斑斓的画，具有很强的吸引力，不断刺激大脑，让大脑想要再看它，并再一次激发了自发回想的可能性。思维导图可以将我们新接收到的信息与我们大脑中的这个“房间”中已有信息连接起来，可以让我们一眼看清，一目了然储备的知识点之间错综复杂的关系。

2.创造性特征。思维导图将被定义化了的创造性的思维技巧淋漓尽致的展现出来。一般意义而言，我们绘制思维导图时，大脑中潜意识的会产生能量，这些能量会激发我们寻找通常处于思维边缘的一些想法。因为创造思维导图的过程比较愉悦，这也就变向的激发了我们玩的天性，让我们的思维得到解放，也会更进一步的创造出很多想法。所以，我们绘制出一幅思维导图的结果就是——能够将诸多分散的思维要素集中化、直观化，进而增加了创造性联想和发现新联系的可能性。

3.全景性特征。思维导图是用立体的直观的方式将知识之间的关系呈现出来。点线面相结合，类似于语文课堂上讲到的“通感”，它模拟自然中树的形态，以一种辐射的结构呈献给人们，从一个方面出发可以让应用者联想到另一个层面或者维度。在记忆的过程中，人们可以有效的二迅速的掌握中心或是纲领性的内容，从全局意识出发，以自由的角度，将颜色和空间感、词语、数据、逻辑、图像等合理搭配，是大脑皮层愉悦的同时，最大限度的将知识记忆下来。

三、思维导图在历史教学中的应用

思维导图是理想的备课工具。思维导图可以经设计用来激发学生的大脑，让他们在学习过程中产生问题，鼓励他们讨论、进行活动，而且视觉冲击一目了然。众所周知，目前是一个信息爆炸的时代，而对于教学而言，不管是纸质还是电子版本，我们的大脑每天要处理不计其数的数据，而且作为教师，我们挣扎着要将这些信息分门别类，组合成有意义的数据、文字等传递给学生。

而在历史学科中，这种“挣扎性”更体现的淋漓尽致，历史学科具有碎片化、跨度性强，知识点密集等特点，所以在学生接受知识的过程中，经常会出现“张冠李戴”的现象，答案让人贻笑大方，比如曾有学生问我：“老师，难道九一八不是南京大屠杀吗”，当时情况真是让人哭笑不得，但笑过之后，我认真的反思，在教与学的过程中究竟是什么环节出现了问题，答案很简单，学生努力的把两个问题记混淆了，而且在错误的方向越走越远。这也反映出我们作为知识的传授者在知识传递过程中运用的某些方法也出现了些许的纰漏呢。

在《基础教育课程改革纲要（实行）》中明确提出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展的进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养。”“要改变旧课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”[2]所以，在授课过程中，教师掌握技巧这是远远不够的，我们要将方法传递给学生，授人以鱼不如授人以渔。因此，在授课环节中，教师要相信学生，敢于发动学生，我们可以在复习课、总结课这种类型课上，让学生用导图的形式将学习的知识点勾画出来，让学生形成自己的思维，从而将学到的知识真正的铭记于心。我们完全可以相信学生的创造力，当代的学生是在动漫、漫画等图案和色彩的环境中长大的，他们对于色彩和图案敏感度高，在学习过程中更容易利用这项优势，将游戏与学习结合起来，个人能力得到提高的同时，学生能真正认识到学习历史的乐趣，真正做到“好之者不如乐之者”。