浅谈电工技术在实验教学中的应用

（东宁市绥阳镇中学 黑龙江东宁 157200）

电工技术基础课程涉及的知识面较广且难度较高，教学内容通常抽象、难懂，要求学生具有较高的逻辑思维以及抽象思维能力，因此，学生学习该课程较为困难，不易掌握，如何让学生更轻松的理解这门课程就成为现在教学的难题。传统的教学方法通常是以“教师主讲，学生听”的方式进行，让学生被动接受晦涩难懂的知识，学生在不能理解该课程时，仅学习皮毛，如定义、名称之类，不能将该课程在实践中运用自如。就业现状由于社会快速向信息化、科技化发展，因此大量需求各方面的高技能人才，这要求学生不仅具备扎实的理论基础，还需具备较强的创新、动手能力。电工技术基础同样是一门实践性较强的课程，学生在学习该课程时，不仅可以提高动手能力，也能培养创新能力，是一门尤为重要的基础课程。

实验教学是学生巩固基础知识，培养专业技能、创新能力、团队合作能力的主要途径。电工学是学校一门实践性很强的技术基础课，其主要任务是为学生学习后续专业课程和从事专业相关工程技术工作打好电工技术的理论基础。电工技术实验是电工学教学过程的重要环节，其教学效果对于培养学生的动手能力、提高学生的综合素质具有至关重要的作用，从实验教学内容、实验教学方法和手段等方面对电工技术实验教学进行改革，探索培养学生基本实验技能、激发学生创新意识、培养学生创新能力和综合素质的有效途径。

电工技术课程内容多，如何在有限的学时内提高课堂质量，是课题组探索的问题。在教学过程中，除了应用启发式、研讨式等教学方法外，还初步尝试了翻转课堂式教学法、项目教学法、比照推演式教学法。着力提升学生的学习能力和创新能力。

网络资源可以满足不同层次、不同水平的学生在不同时间、不同地点自主学习的需求。其中的交流互动专栏，可方便师生之间或教师同行之间进行留言、答疑、交流、讨论等。这对丰富教学内容、改进教学手段、拓展教学空间、提高教学质量有较大的促进作用。在课堂上，教师鼓励学生开阔思维，大胆提问；然后带着问题分小组交流、探讨，在教师的引导下，靠集体的智慧和力量获取答案。在此过程中，教师的引导要清晰、明确，重点、难点、易混淆知识点要突出。对小组的工作，要及时给予客观公正的评价。教师唯有事先充分备课，才能有足够的预见性，才能掌控整个课堂。

电工技术课程中的多个知识点都可采用项目教学法，比如基尔霍夫定律、叠加定理、戴维南定理等。分组活动能调动学生学习的积极性和热情，在分工合作中遇到问题，也能够通过各种渠道努力解决。这一过程既锻炼了学生独自分析问题、解决问题的能力，又能增强学生的自信心和团队合作能力。

实验教学改革思路：强化培养学生的工程能力和创新能力。创新能力包含创新意识、创新思维和创造力三重意思。创新意识培养意味着激发兴趣，让学生对教学中所涉及的知识和现象产生探究的热情和积极性；创新思维的培养更多体现在独立思考能力的培养上，即在面对教学中所涉及的知识和现象时，能自主地通过各种信息技术手段收集信息，对各种信息进行正确归纳分析，形成自己的看法或提出可能的方案；创造力是综合应用知识能力、动手实践能力、协同合作能力的表现。在教学过程中首先要正确认识创新能力培养在高校基础实验教学中的重要地位，将基于“创新能力”培养的教学理念贯穿到电工技术实验教学的整个过程中。其次，针对不同专业特点，重新整合实验教学内容，满足不同专业、不同层次学生对其广度和深度的要求，激发学生的学习兴趣，启发和培养学生在本专业领域的应用意识。最后，充分考虑学生的认知规律，按循序渐进的教学规律分层次培养学生的基本技能、综合能力和创新能力。

电工技术实验分为基础性、综合性和创新性三个层次，学生在完成基础实验的过程中不但加深对相关理论和技术的理解，而且养成良好的实验习惯，掌握基本实验方法，培养基本实验能力。综合性实验立足基础、面向应用，培养学生综合运用所学理论知识和解决较复杂的实际问题的能力。综合性实验项目结合专业实际情况，将多个知识点结合在一起，使学生由以前的被动接受知识逐步转化为主动思考、分析和解决问题，更好地调动学生的积极性和创造性，而且让学生有更多的自主发挥空间。全面提高有效运用所学知识和新技术进行系统级开发应用的能力、分析和解决实际问题的能力。

综上所述，通过教与学两方面，提高学生学习电工技术的方法，提高学生记忆习惯、思考习惯，促进遇到问题分析观察的能力的提高，形成实事求是、严谨的作风，提高辨别事物的能力，采用科学的记忆方式、良好的预习复习习惯以及老师的合理教学来提高学习电工技术的效率。