中学生数学素养培养刍议

（牡丹江市第十六中学 黑龙江牡丹江 157000）

目前，我国的中学数学教学由于受社会各方面施加给学校的升学压力和教师自身业务能力不足等原因影响，数学学习理念和教学法仍难以摆脱以应试为目的的灌输式教学藩篱，而忽视了提高教师数学素养的本质需求和对学生数学素养的培养。因此，我认为提高学生的素养，应从教师和教育方式这几方面进行提高。

第一、以培养学生数学素养为教学理念，提升教师素质。

数学素养在人一生的生活和工作中均起到重要作用。这指明了数学成为基础学科的重要原因，要求教师对此要透彻理解并认真贯彻执行。这样才能进行切实有效的教学改革，实现将学生数学素质的提高作为授课的目标和宗旨，才有可能切实摆脱应试教育的困境。专业知识是数学教师的重要素养，自身具备扎实的数学知识和良好的人文素养是高质量培养学生的前提。这要求教师除具有扎实的专业基本功外，还必须掌握教育学、心理学的教学原理和相关知识。不论是教师对教学内容的透彻理解和知识整合，掌控课堂节奏和引导学生，还是对教学的反思和研究，课程的建设和开发，都需要教师在教学、管理、沟通及科研等综合素养上不断提高。

第二、联系生活实践，培养学生数学思维习惯。

数学与生活有着密不可分的关系，它源于生活并作用于生活。将数学与现实生活相联系，用它解决生活中遇到的问题，可以提高学生学习的积极性和主动性，激发学生学习数学的兴趣和热情，并可以进而培养学生对数学问题的探究力和认知能力，更进一步提高学生的数学素养。这就要求教师在设置知识问题时要注重创设与生活息息相关的问题，强化学生在生活中应用数学思维和数学知识的意识，锻炼他们用数学思维去观察问题、用逻辑推理去分析问题、用数据分析去解决问题的能力，激发、引导和提升学生的数学素养。

第三、推行课堂改革，建设高质、高效的“翻转课堂”。

传统的数学课堂以教师“教”和学生“学”、“练”为主要模式，“一言堂”和“灌输式”的讲授形式很容易束缚学生的主观能动性和自主思维，学生在课堂上不需要动脑思考，只需要跟随教师的指令进行练习，学生自主学习能力受到极大束缚，导致其课堂参与度低，学习效率不高，课堂气氛沉闷。要改变这种现状，就要改变传统的“以教师为中心”的教学理念，将学习的“主动权”还给学生，打造新型课堂模型，实施教学方法的革新，把预习、探究和练习这三个环节紧密结合起来。教师可将学生分成若干学习小组，以团队合作的形式开展教学活动。教师可依照教学大纲在课前设计有利于开发学生数学思维及关乎本课核心问题的预习任务，提前将其布置给学生准备和预习，要求学生在课前就通过阅读教材，小组线上、线下讨论和个人探究等方式完成预习内容。在课堂上，教师还应通过ppt提示出逻辑线索和问题，检查预习成果，让学生进一步开展交流和研讨，“合作学习彻底改变了学习者之间的关系，把个体学习转化为组内合作，产生积极的相互促进作用”，此后再通过师生合作共同探讨各组的预习成果。

第四、掌握现代信息技术，辅助数学教学，助力培养学生数学素养。

在教师通过整合大量的互联网信息资源，设计出相应的预习、授课和复习的内容的同时，培养学生借助互联网的帮助，找到相应的学习资源进行自主学习，提高学习兴趣和学习效率。现代信息技术的引入，可使教师和学生在掌握信息技术的同时，将信息资源与知识学习紧密地结合在一起。电脑、Ipad和手机的引入可使师生共享学习资源，学生可以在课前和课后等轻松的氛围下观看微课视频，师生、生生间还可通过交际平台交流探讨，形成学习共同体，从而将学习交流从课堂上延伸到课堂外，从个体的学习模式转换为集体合作的学习模式，教师与学生之间的互动将更加频繁。这不仅是对课堂教学的有效补充，更搭建了师生良好关系的平台，也有助于教师的科研研究和教学方法的进一步革新。学生们通过信息技术进行自主学习、讨论、制作课件等，不但可以激发自身的学习兴趣和热情，还能够改善学习方式和方法，培养分析问题和解决问题的能力，有助于锻炼整合思维和沟通合作能力。信息技术与数学教学的结合将推动数学教学方法的创新，使教学更加个性化和具有个人特色。

数学是一门基础学科，初中数学在学科中起着承上启下的衔接作用，对学生数学思维的培养，分析能力、推理能力和逻辑思维能力的提高等有着重要的意义。数学教育是对中学生数学素养的培养，应使学生具备适应个人终身发展和社会发展需要的必备素养和关键能力。为此，教师应在工作中，认真专研教材，细致揣摩大纲，不断改革方法、理念，提高学生的数学素养。